信息技術支持下的小學數學教學創新芻談

摘 要：信息技術手段與小學數學教學的整合，對于激發學生數學學習興趣，促進小學數學教育信息化發展具有積極的意義。因此，小學數學教師在教學中，應當科學整合信息技術手段，改變傳統落后的教育模式，促進小學數學教學改革創新，構建現代化的數學教學課堂。

關鍵詞：小學數學；信息技術；教學創新

信息技術的不斷迅猛發展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，作為小學數學教師，不僅要有扎實的數學基礎，較強的教學能力和業務水平，同時也應當具備一定的信息化能力，能夠將信息技術手段有機地整合到數學課堂中，促進教學改革，構建現代化的信息課堂。小學數學是小學階段的基礎性學科，在核心素養的大背景下，小學數學教師不僅要強化學生的數學知識培養，還應當注重學生的數學思維能力、創新能力、空間觀念、推理等能力的培養，促進學生綜合素質的提升。而整合信息技術手段，是改革創新小學數學教學，促進學生全面發展的重要舉措。本文中，筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，以信息技術為手段，探索信息技術支持下小學數學教學創新對策。

一、 信息技術支持小學數學教學創新的重要性

關于教育信息化的發展，各級黨委和政府都格外重視。李克強總理提出：加大對農村信息化的教育投入力度，促進農村教育信息化的發展，讓邊遠地區的孩子也能“走進”名師課堂。由此可見，在小學數學的教學中，信息技術手段的整合，具有必要性：

（一） 有利于激發學生的數學學習興趣

小學階段的學生，好奇心強，好動，活潑。因此，教師在小學數學的教學中，應當善于抓住學生的興趣點，激發學生的學習興趣，夯實學生的數學學習基礎。在傳統的數學教學模式下，由于教學手段的限制，教師在數學教學中，只能依靠課本、教參和黑板板書進行教學，教師難以對課堂教學進行有效的拓展和補充。而信息技術背景下，教師在小學數學教學中，可以結合多媒體輔助教學手段的優勢，通過圖片、視頻、音頻等教學資源的拓展，改變過去單調、單一的數學教學模式，豐富數學教學的課堂，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，促進小學數學教學的改革。

（二） 是促進小學數學教育信息化發展的重要舉措

整合信息技術手段，促進教育信息化發展，是當前教育改革的目標和核心任務。在現代教育背景下，教育信息化的發展，是現代教育的核心目標。而在小學數學的教學中，教師通過科學整合信息技術手段，有利于改變傳統落后的教學手段和教育模式，創新小學數學的教學課堂，促進小學數學教育信息化的發展。

二、 信息技術與小學數學教學整合的現狀

信息技術與小學數學教學的整合，在發達地區已經趨于完善，并且教育水平已經遙遙領先。例如，在經濟發達的地區，交互式電子白板、電子書包等現代化的教學手段，已經將教師的教學上升到了一個前所未有的新高度。而在經濟欠發達的地區，信息技術與小學數學教學的整合依然存在不少問題，以基礎設施的建設為例，農村地區的信息化建設只能停留在建議班班通的狀態，并且很多數學教師的信息化水平低下，難以科學整合信息技術手段，導致小學數學與信息技術的整合處于比較落后的狀態，難以促進教育的改革和發展。

三、 信息技術支持下的小學數學教學創新對策

在信息技術手段的支持下，小學數學教師應當科學整合信息技術手段，創新課堂教學的形式和內容，構建現代化的、高效的數學教學課堂。

（一） 整合信息技術手段，開展“生活化”的數學教學

新課程改革的發展，要求教師的數學教學應當“貼近生活”，落實生活化的教育理念，促進學生生活實踐能力的提升。關于課堂教學生活化的發展，我國著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校”。誠然，教育的目的，是為了提升學生的生活實踐能力，實現學以致用的教育目標。因此，在小學數學的教學中，教師要善于整合信息技術手段，結合信息技術的顯著優勢，創設生活化的教學情境，開展生活化的數學教學，構建現代化的數學教學課堂。例如，在數學教學中，教師結合教學內容，以現實的生活場景為目標，通過生活化的案例、圖片、模型等運用到數學課堂中，讓學生充分把握數學知識與課堂教學的關聯性，指導學生運用數學知識分析日常生活，促進學生生活實踐能力的提升。

（二） 整合信息技術手段，豐富課堂教學的形式和內容

信息技術手段與小學數學教學的整合，關鍵在于多媒體輔助教學手段的運用。和傳統的教學手段相比，多媒體輔助教學手段，形式更加靈活，內容更加豐富，同時可以有效地節省教師黑板板書的時間，提高課堂教學的效率。因此，作為小學數學教師，要科學整合信息技術手段，豐富教學的形式和內容，激發學生的數學學習興趣，構建現代化的數學教學課堂。例如，在小學數學教學中，教師通過科學整合遠程教育資源，結合教學內容，通過“微視頻”導入的方式，可以有效地刺激學生的感官和視覺，促進學生數學學習效率的提升。微視頻導入的方式，教師可以結合數學史，知識來源等，落實新課改“過程與方法”的教育目標，不斷豐富小學數學教學的形式和內容，促進教學質量的提升。

（三） 整合信息技術手段，培養學生自主探究能力

在新課程改革背景下，培養學生自主學習能力，發展學生數學核心素養，成為教師教育改革的核心。因此，小學數學教師應當巧妙地借助信息技術手段的支持，構建數學翻轉課堂，有效地調整課內外學習時間，改變過去學生長期被動接受知識的現狀，充分發揮學生學習的主觀能動性，促進學生自主探究能力的提升。

綜上所述，在信息技術的支持下，教師在小學數學的教學中，應當本著教育信息化的目標，結合教學的實際情況，科學整合信息技術手段，巧妙地借助多媒體輔助教學和遠程教育資源，不斷改革創新小學數學的教學，構建現代化的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]陳小霞.信息技術環境下的小學數學教學模式初探[J].學周刊，2016（32）：144-145.

[2]姜爍.信息技術環境下對小學數學問題解決教學設計的研究[D].遼寧師范大學，2015.

作者簡介：

羅道軍，貴州省畢節市，金沙縣茶園鎮中心完全小學。