關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性論述

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向了開放式的課堂教學(xué)，隨著新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的逐漸深入，也動手為主的實(shí)踐性課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也獲得了一定成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性階段，為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行更高層次的深入學(xué)習(xí)和以后用于生產(chǎn)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合時代要求，改革原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方法，將課堂搬到課外，利用綜合的實(shí)踐活動為主要形式的實(shí)踐性課堂教學(xué)模式，滿足小學(xué)生天生好動，活潑的個性特征。這篇文章分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探索和研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合實(shí)踐；動手實(shí)踐活動；有效性；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)作為一個思維型、實(shí)踐型學(xué)科，動手實(shí)踐是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)生能夠自主探索，自己完成實(shí)踐操作。小學(xué)生在自己的實(shí)踐操作過程中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識，再回歸實(shí)踐活動的過程。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)操作才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到良好教學(xué)效果。

一、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)重視度缺乏。

許多數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，遇到實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容總是讓學(xué)生們自己看，或者是點(diǎn)到為止，很多教師為了節(jié)省課堂時間而刪除實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育影響下，教師們傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，這些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力并不是學(xué)業(yè)和成績評價(jià)的主要內(nèi)容，在這種教學(xué)觀念的影響下，教師們視野狹窄，對小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際操作教學(xué)并不重視，使得學(xué)生沒有機(jī)會獲得數(shù)學(xué)實(shí)踐操作。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)老師隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提高。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道理上的重要參與者，對學(xué)生的影響甚大。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有教編，尤其是部分農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，都是聘請的臨時代教，職業(yè)水平有限。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及不再適用于現(xiàn)代的教學(xué)中，個別教師固守傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，第一實(shí)踐性課堂教學(xué)沒有清楚的定位，甚至而且沒有實(shí)踐性課堂的觀念，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性操作無法順利展開。

二、 動手實(shí)踐操作對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性分析

數(shù)學(xué)重在邏輯思維，而邏輯能力的獲得是在一次次的實(shí)踐過程中得到的。科學(xué)知識都是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。有效的動手實(shí)踐操作不僅可以幫助小學(xué)生獲得知識的體驗(yàn)，小學(xué)生通過動手操作，自己獲得知識，對于知識的記憶是很深刻的。自主探索與實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)到的知識最終也要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)課堂上提倡動手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生們獲得的知識的實(shí)踐性和可用度，為小學(xué)生以后的深層學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行社會實(shí)踐提供參考。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性策略

（一） 重視小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材的指導(dǎo)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教材，按照教學(xué)教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，以及難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在尊重教材的前提下，重視課本教材的指導(dǎo)作用，根據(jù)教材脈絡(luò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開課堂教學(xué)。教材是展開課堂教學(xué)最基本的工具，課本教材的編撰是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱而編制的，學(xué)生的考試內(nèi)容也是圍繞教材展開的，教師應(yīng)該深刻把握教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二） 通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，增強(qiáng)操作的有效性探索。

良好的情感會影響認(rèn)知的選擇，可以提高認(rèn)知的積極性，可以導(dǎo)致認(rèn)知的優(yōu)化，有利于認(rèn)知的內(nèi)化，增進(jìn)認(rèn)知的傳遞，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。所以，我們通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有情趣的數(shù)學(xué)問題情境，有效調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。讓學(xué)生樂于活動，在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和道理，使動手實(shí)踐活動成為有效的活動。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不隨意注意占主導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣中來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智能的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)的要求精心選擇實(shí)踐操作的素材，考慮操作活動是否有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識活動，是否能有效地完成教學(xué)任務(wù)。在這個基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)操作活動的趣味性和開放性。如果教師過多地考慮后者，學(xué)具可能就會變成“玩具”，事與愿違，起了消極的作用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)操作材料去發(fā)展學(xué)生思維。

（三） 教師通過正確的評價(jià)激勵促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)操作的有效性。

目前，新課標(biāo)要求的重點(diǎn)目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確提出，教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)的互動過程中認(rèn)識自我、建立自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意指導(dǎo)與評價(jià)的及時性，以教學(xué)活動過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)，不能單單以最終結(jié)果論成敗，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用多元的評價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生自評、互評和他評。能夠做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生更好地參與教學(xué)實(shí)踐操作活動。在正確的教學(xué)評價(jià)的激勵和自信心培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)動手操作活動中學(xué)習(xí)，在活動中得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳超，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第十二小學(xué)。