關于構建初中數學高效課堂的幾點思考

摘 要：時代的進步及社會的發展對我國的教育提出了新的要求，近些年來我國初等教育的質量已經成為社會各界普遍關注的焦點。本文以當下我國初等教育的現狀為寫作背景，初中數學教學為寫作載體，重點分析了國內初中數學課堂教學中所存在的一些問題，并針對這些問題展開了定向的探討和研究，給出了一些提高我國現階段初中數學課堂教學效率和教學質量的建議。文章的主要目的在于為國內初等教育的素質教育改革做出一定的貢獻，并為相關的初中從教人員提供一定的借鑒資料。

關鍵詞：素質教育；初等教育；教育改革；數學課堂

一、 前言

我國過去的應試教育使得國內的數學教學在一定程度上偏離了一定的實際，自步入21世紀以來，教育界一直都在對我國現階段的教學體系進行素質教育改革。然而，兩種教學制度的過渡，必然會在一定程度上導致實踐教學中教學效率的降低。初等教育是素質教育改革的重點，初等教育的質量直接影響到學生高等教育的基礎。初中教育是初等教育的中間環節，對初等教育而言有承上啟下的作用，其重要程度眾所周知。數學是初中教育中最重要的科目之一。雖然國內近些年來對初中數學教學的改進投以了極大的關注，但目前仍然存在許多問題值得我們去進一步探討。

二、 如何提高初中數學課堂的效率

（一） 改善數學課堂氛圍，激發學生學習數學的動力

我們知道，無論是數學概念還是數學定理，其學習都與數學情境離不開關系?；谶@一點考慮，在實踐教學中，教師一定要恰當地對學生進行啟發和點撥。只有這樣才能不斷提高學生學習數學的積極性，興趣是最好的老師，高效率的課堂是提高數學教學效率的基礎因素。

比如，在有關平行線的內容教學之中，我們可以給予學生更多自主思考與探索的時間，令其通過親自動手來發現平行線的定理和性質。在課堂上，我們可以充分地利用多媒體等教學設備，通過播放一些和平行線有關的幻燈片或者視頻來幫助學生進一步理解理論知識。比如，我們可以通過一些火車鐵軌、滑雪的軌道、單雙杠或窗戶的拉槽等各種圖片來啟發學生自主思考平行的意義和特點。這樣不僅能夠加快學生對基礎知識的把握效率，還可以激發他們學習數學的動力，從而有利于課堂效率的提高。

（二） 加強師生交流，不斷探尋學生的需求

眾所周知，提高數學課堂效率需要師生的共同努力。提高課堂效率的最終目的就是提高學生學習的效率，因此，要提高數學課堂額效率就必須從實際出發，以學生為立足點。經過大量的調查，筆者發現，目前初中院校數學教師同學生之間的交流與溝通是不夠的。只有不斷地和學生交流，才能發現更為實際的教學問題，通過對這些問題的進一步分析，我們往往可以得到最為有效的反饋。因此，要提高初中數學課堂效率，就必須真正了解學生的課堂需求，進一步加強和學生之間的溝通。

（三） 發揮數學教師在課堂中的主導作用

通過前面的論述我們知道，雖然在構建初中數學高效課堂的過程中，教學理念的立足點已經從教師轉化為學生，但我們決不可過分強調自主學習。在當下國內的初中數學教學中，其所學的知識量度及難度都是相當大的。對初中階段的學生來講，他們既沒有足夠的能力去完全駕馭課本知識，也沒有足夠的自制力去完全自主探究。因此，高校課堂必須強調教師在具體教學之中的主導地位，但我們應該講過去的“填鴨式”教學模式逐漸向“引導式”教學模式轉化，如此一來才能更進一步地接近教育的本質。

比如，小組討論是我們常用的課堂教學手法，也是一種有利于提高學生接受知識效率的教學手段。但在很多初中數學課堂上，這種分組學習的模式往往只流于形式，難以發揮其自身的優勢。究其原因，主要是教師對這種教學方式的駕馭能力欠缺。在筆者看來，教師應該大膽地探索和常識不同的教學手法，但一定要分清主次。也就是說，作為一名合格的初中數學教師，我們不僅應該具備幾種非常擅長的教學方法，還要有主心骨不變的教學風格。因為只有這樣才能在保障學生學習質量不折減的情況下，進一步探索新型的教學技能，也只有這樣，才能避免片面追求教學模式多樣化的情況的發生。

（四） 提升教師自身所掌握的教學技巧

初中的數學已經頗具難度，對這樣一科思維嚴謹邏輯清晰的學科而言，學習之中必然會伴隨很多抽象的定理及知識點。這些抽象的概念對初中數學教師的教學技能而言是一個巨大的考驗。因此，掌握必要的教學技巧對提高初中數學課堂效率而言意義深遠。比如，在學習統計圖相關的內容時，我們可以先令學生觀察折線統計圖、條形統計圖和扇形統計圖，然后提問學生一些具有引導作用的問題，再令其自主探究，最后再由教師總結知識點。這樣一來可以節約大量的時間，并提高學生的學習效果，進而達到事半功倍的良好效果。

三、 結語

綜上所述，我國對數學方面的教育歷來都非常重視，在國內大力推行素質教育改革的形勢下，每一個從教人員都有必要重新思考數學教育的定位，并為提高我國數學教學質量與數學教學效率不斷尋找新的改進途徑。對初中教育而言，有效提高數學課堂教學效率的方法有很多，比如加強師生交流、重視引領學生提前預習、改善課堂氛圍等。雖然這些簡單可行的方式一直以來都為許多初中數學教師所推崇，但真正將其作為教學手法重心，并付諸實踐的人卻少之又少。最有效的方法往往來自最簡單的方法，但再有效的方法如果不能得到落實也難以發揮其本身的作用。因此，我們必須加大對初中數學課堂教學改進的力度，只有這樣才能不斷提高我國初中數學課堂的效率與質量。

參考文獻：

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作者簡介：

余沙沙，浙江省臺州市，浙江省黃巖實驗中學。