職業學校語文課堂有效教學模式的構建

楊萍 孫建東

摘 要：當前我國職業學校的學生往往存在厭學情緒，并且這種厭學情緒直接導致課堂效率低下的情況，這一局面長久地困擾著職業學校的任課教師們。尤其是在語文課堂上，學生這種厭學情緒更為明顯，面對這種情況，急需教師積極轉變教學模式，引導學生學會學習、享受學習。文本將分為三個部分，分別講解如何針對學生情況選擇合適的教學模式，再提出使用該教學模式的相應指導思想，最后詳細分析教學模式的內容。

關鍵詞：職業學校；任務驅動；導學互動

構建語文課堂的有效教學模式不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠增強學生的溝通理解能力，除此之外，還能夠幫助學生提升學習興趣，改善厭學情緒。有效的教學模式需要教師將學生放到課堂的主體地位上，引導學生如何自主學習，成為學習的主人。同時，學案也能夠幫助學生更好地了解教學內容，更好地完成課前預習與課后復習。

一、 教學模式的提出

對職業學校的學生而言，語文學科相較于其他學科更加容易聽懂，但是現實卻是學生對語文學科也缺少興趣。為何會出現這種情況呢？其一，根據相關調查顯示，近年來，職業學校的學生生源素質呈現下降趨勢，他們通常成績較差并且學習習慣也存在一定問題。由于理論知識相對于實踐更為枯燥，故而學生往往難以積極對待課堂。加之社會成見，學生自己內心也常常感到自卑，甚至沒有理想。而學生厭學情緒的來源也正源于此，這種缺乏自信與強烈的自卑導致厭學心理的產生。其二，很大程度上教師的教學方式也會影響學生上課的積極性。語文這一人文性學科需要教師具備較強的情緒感染力，倘若教師授課方式死板乏味，的確難以讓學生對語文學科產生興趣。故而，為了改善這種局面，就需要及時通過課堂改革工作提升學生學習興趣，改善學生的厭學情緒，為學生日后更好的發展奠定堅實的基礎。布魯姆指出，只要創造出適合學生學習特點的學習環境，那么學生的學習興趣將會大大提高。而這種環境離不開三個元素，即情感前提、認知行為以及教學質量，故而本文將從這三大元素著手進行職業學校語文課堂有效教學模式的分析。

二、 教學模式搭建

（一） 激發學生學習興趣

只有讓學生在學習的過程中感到有趣，才能夠不斷激發學生的學習動力，這種學習過程中的心理體驗直接影響著學生對學習的態度。職業學校的學生普遍很少在學習過程中感到有趣，甚至常常感受到挫敗感，這導致他們難以對學習產生興趣，最終迫于各種因素的壓力，只好催眠自己不在意成績的好壞。

故而，激發學生的學習興趣是課堂教學取得成效必須邁出的第一步。首先教師應營造出愉快輕松的課堂氛圍，改變傳統的教學方式，讓學生在這種寬松自在的氛圍中放松下來。不會因為問題答不上來而感到緊張，不會因為暴露自身疑慮而害羞。只有這樣，學生才會感到安全舒適，進而能夠卸下心防主動地參與到學習過程中去。并且教師還需要對學生這種愿意參與學習的態度給予表揚，使學生感受到自己的改變是被認可的。同時由于語文科目的特性，使成績較差的學生學習起來并不會感到十分吃力，能夠較為輕松地融入課堂教學中。

（二） 開展高效教學

教師最為純粹的教學目的就是讓學生能夠在課堂學習中實實在在地收獲知識。為了完成這一目標，就需要教師在課堂教學開始前準備好相應的教學情境以及課堂任務，在教學課堂中搭建“任務驅動”平臺。通過將語文課本的知識設計安排在一個個學習任務中，將教學生動化為一個個有趣的闖關游戲。在這種有趣生動的學習場景中讓學生通過相互之間的合作完成任務，不僅能夠有效地提升學生的學習興趣，還能夠極大程度上培養學生的團結能力、動手能力。

（三） 建立反饋機制

群體性學習過程中，由于每個學習者的個體都存在一定差異，故而需要對每一個學生的學習反饋進行及時關注，而這種反饋大多是借助“反饋練習”表達出來。教師應根據班級學生的實際情況，合理設計“反饋練習”，通過學生完成的“反饋練習”可了解學生的學習狀態，有利于課堂知識的吸收程度。并且“反饋練習”一定程度上也是一種學習知識的內化練習，能夠幫助學生更好地理解課堂上的知識，使學生在完成練習的過程中提升語文素養。此外“反饋練習”也是幫助教師更好地進行教學工作的好幫手。通過“反饋練習”，教師可以發現班上學生真實的學習情況，對多數學生普遍存疑的問題教師可以再次講解，而小部分同學存在疑惑的地方教師可以在“反饋練習”上予以批復，讓學生感受到教師的認真與關懷。并且根據學生完成的“反饋練習”，教師可以根據學生的學習需要及時改進教學，為學生提供更好的學習體驗。

三、 結束語

面對職業學校學生缺乏學習動力的現狀，教師們應做的不是抱怨學生的不求上進，而應當反思自身教學方式是否存在值得改進的地方。職業學校的學生缺乏學習興趣并非天生，多是由后天環境導致，教師可以以此為著手點，以平和親切的姿態走進學生內心。通過疏解學生心中對學習的障礙，引導學生更好地學會學習，逐漸對學習產生興趣，學會自主學習。

參考文獻：

[1]劉曉娟.關于建設小學語文群文閱讀課堂有效教學模式的幾點思考[J].教育，2017（2）：00053.

[2]潘香鳳.依托網絡環境，運用影視資源——構建中職語文課堂有效教學的金鑰匙[J].考試周刊，2017（23）：179-180.

作者簡介：

楊萍，孫建東，山東省濟寧市，濟寧廣播電視大學兗州分校。