淺析數學思想在小學數學教學中的滲透

摘 要：隨著新課改的逐漸推進，教師在課堂上除了需要教給學生數學基礎知識之外，還應當注重數學思想的滲透，讓學生能夠通過學習形成邏輯思維以及縝密的思考習慣，進而提高數學學習技能。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透教學

所謂數學思想，指是通過教學讓學生掌握數學的普遍規律，并能夠運用規律。在數學學習中培養出數學思想，能夠幫助學生提高發現問題、解決問題的能力，提升學習水平以及創新能力，這也是素質教育的教學目標之一。在小學數學教學中，數學教師應當注重引導學生形成系統的、有邏輯的數學思想，這不僅是對小學數學課程的要求，也是教師在教學方法上應當與時俱進的地方。

一、 在小學數學課堂中進行數學思想滲透的關鍵點

（一） 數學思想滲透具有長期性

在小學數學教學過程中滲透數學思想是一個長期的過程，從小學生的認知習慣上看，首先需要教師先設定一定的教學計劃，引導學生在課堂中有目的、有針對性的思考問題，由于數學課程本身具有一定的抽象性，小學生在理解的過程中存在一定困難，所以教師應當更注重對學生的引導，幫助學生形成數學解題思考的框架，為后續的數學學習奠定基礎。

（二） 掌握數學思想需要反復運用

為了讓學生更好地掌握數學思想，教師需要教會學生對數學理論進行反復地運用。數學理論知識本身具有一定的規律性，是一個從具體到抽象、從感性到理性的認知過程，所以，進行數學思想滲透的過程中，數學教師應當反復強調思考的路徑，讓學生在學習之初就形成這樣的思考習慣，并大膽應用，對實際問題進行解答。

（三） 教師需要具備較強的把控力

小學生由于心理和智力發展程度所限，在學習數學的過程中常常出現自控力低、注意力無法集中的現象，這就需要教師能夠具有很強的課堂把控力，能夠充分了解到學生對數學理論認識的程度以及掌握程度，及時調整授課節奏，讓學生能夠對課程內容進行充分消化，并形成對數學思想認知。

二、 小學數學課堂進行數學思想滲透的策略

（一） 挖掘教材，讓學生體驗到數學思想

在當下的小學數學教材中，并沒有明確標出數學思想的教學方法，此時需要教師認真鉆研、分析教材，從整體知識體系上把握章節內容，并挖掘其中對應的數學思想方法。例如，在講解自然數和激素的概念時，數學教師可以讓學生從定義的角度去揣摩概念，而不是死記硬背，教師需要強調在定義中跟學生反復強調其中蘊含的數學思想，并將這些地方體現出來。

（二） 制定課堂教學目標，適度進行數學預設

為了更好地推進數學思想，教學教師需要制定合理的教學目標，例如，在三年級教材中講述重疊問題時，教師不僅要讓學生理解重疊的概念，也應當將數學思想作為教學中的重要目標，讓學生認識到“重疊”對于數學計算的影響，為何要注重重疊等等。從課堂教學的角度上看，數學思想教學是更深層次的教學，應當和數學知識做到層次分明、分層教學。

同時，也由于學生的基礎不同，所以在進行數學思想滲透時，教師也需要根據學生的理解程度，預設不同的策略方案，以備在教學過程中及時調用，讓不同基礎的學生都能對數學思想有所認識，樹立以學生為核心的課堂教學預設教學模式。

（三） 針對教學內容，靈活選用教學方法

進行數學思想滲透也需要科學的教學途徑和手段，在數學教學的過程中，教師可以通過講述法、討論法、談話法、活動體驗法、直觀演示法、情景教學法等教學方法，引導學生去理解數學思想，并且教師也需要結合教學的內容以及學生的接受能力、課堂教學條件等客觀條件，采用恰當的教學方式進行授課，讓學生真正掌握數學思想。例如，在講授植樹問題時，教師可以采用一些實物教具進行直觀演示教學，讓學生了解到數學定義的形成過程，并讓學生參與到演示教學中，這樣更利于學生接受新的知識、形成深刻印象。

（四） 鼓勵學生自己總結規律，歸納自己的數學思想

除了教師在課堂中進行數學思想滲透之外，教師也應當多鼓勵學生從實際解題過程中自己總結規律，做到舉一反三、觸類旁通。數學學習和其他學科一個顯著不同在于，數學具有較強的規律性，只要掌握典型題目，經過重復訓練就可以獲得很好的訓練效果，所以數學學習不一定在于作題海戰術，而應當盡量涵蓋多種題目類型。在實際的學習過程中，教師為了讓學生更好地掌握數學思想，應當多鼓勵學生進行總結，并對自己總結的數學思想進行靈活運用，在這個過程中教師可以針對學生的規律總結進行糾正點撥，從而實現針對性教學、提高教學效率。

三、 結語

在小學數學教學過程中注重數學思想的滲透是對傳統數學教學方法的創新，在新課程改革的要求下，數學教師也應當與時俱進，不斷更新數學教學理念以及教學方法，在縱深方向延展學生的學習素養，讓學生能夠課堂中獲得扎實的數學基礎知識的同時，也能夠樹立科學系統的數學思維，拓展思維方式、提高邏輯思考能力，為今后更深層次的數學學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

張姣，中教一級，內蒙古自治區烏海市，烏達區幸福街小學。