基于教育改革下初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式分析

羅必達(dá)

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，我國(guó)掀起了如火如荼的教育教學(xué)改革，在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，新課標(biāo)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本文就探究基于教育改革下初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】教育改革;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)模式

在課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索與動(dòng)手實(shí)踐等能力，促使廣大初中學(xué)生解放思想，有傳統(tǒng)被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)的模式，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的作用

（一）提高數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此，教師必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）促使學(xué)生的全面發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，各工作崗位對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，這樣不利于學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)步。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用自主學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使他們由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并能根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇最適合的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、基于教育改革下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的策略

（一）搞好課前預(yù)習(xí)

所謂的預(yù)習(xí)，就是指學(xué)生在教師還沒有講述該內(nèi)容之前，就提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，以初步了解教師要講解的內(nèi)容，并找出自己的疑問(wèn)，從而在課堂教學(xué)中針對(duì)疑問(wèn)之處認(rèn)真聽講，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并在教室的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，更快、更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式，能提升課堂教學(xué)的效果。所以，教師必須讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要意義，并通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)湘教版九年級(jí)上學(xué)期第一章《反比例函數(shù)》中第二節(jié)《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用當(dāng)前流行的微信平臺(tái)，構(gòu)建微信群，然后在微信群里提前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)比以前學(xué)過(guò)的反比例關(guān)系的知識(shí)以及上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，探究本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖像，并將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在第二天的課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使學(xué)生更好地理解、掌握反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)的知識(shí)，并促使自身的知識(shí)能夠系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法往往過(guò)于單一、滯后，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，無(wú)法融會(huì)貫通教師講解的知識(shí)。而通過(guò)采用情境教學(xué)法，選擇學(xué)生們熟悉的，且貼近授課內(nèi)容的生活事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們?cè)诮虒W(xué)情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切關(guān)系，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上學(xué)期第2章第一節(jié)《一元二次方程》的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握一元二次方程的定義、一般形式及有關(guān)概念，同時(shí)學(xué)會(huì)利用該方程式解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，并為他們后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者就借助多媒體教學(xué)設(shè)備，并以學(xué)生們比較熟悉的商場(chǎng)購(gòu)物打折場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引導(dǎo)他們?cè)谠撉榫持羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再借助合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流探討，總結(jié)歸納自己自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者較多使用了多媒體輔助教學(xué)，選擇了學(xué)生熟悉的材料創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，以發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，幫助他們從直觀的感受到分析歸納，培養(yǎng)了他們的推理能力、抽象思維能力，并促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師的“教”只是一種手段，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”并且能夠“會(huì)學(xué)”才是教育的主要目的。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師必須善于利用一切機(jī)會(huì)，積極組織開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，多年以來(lái)，筆者就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小教師”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其具體的要求是：在課堂教學(xué)中，筆者先講解完本節(jié)課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生在語(yǔ)系中遇到的模棱兩可的疑問(wèn)，然后剩余的時(shí)間，我就要求學(xué)生以同桌的形式互相教對(duì)方數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們能夠過(guò)一把“小教師”的癮。通過(guò)開展這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們搭建了一個(gè)充分展示自身才能的平臺(tái)，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。每當(dāng)開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生為了向同桌展示自己的“教師”才能，都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，都會(huì)提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提前查閱資料，組織好自己的語(yǔ)言，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，是他們養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際的運(yùn)用中，教師可通過(guò)搞好課前預(yù)習(xí)，采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的效率。

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