試論小學美術教育創新思維能力的培養

葛羽佳

【摘要】創新思維對學生未來學習成長有很大幫助，美術作為小學階段綜合性較強的課程，對思維培養的價值也尤為明顯。因此本文以小學美術課堂為切入點，深入分析了如何借助美術課堂來培養學生的創新思維，提高教學的質量。

【關鍵詞】小學美術;創新思維;創造力

美術課堂無論是教學方式，還是教學內容，相比于傳統學科課堂都具有較強的靈活性，教師可以結合學生發展需求選擇恰當的教學方法，其中學生創造性思維的培養尤為明顯。具備較高創造性思維能力的學生，善于發現生活中的美術問題，善于思考這些問題的成因，并尋找解決途徑，因而該種思維能力對學生未來成長發展有很大幫助。

一、小學美術對學生創新思維的作用

（一）有助于形成創新意象

意象是指通過對現實中物體的觀察、記憶、概括，經過個人思維加工創造而形成的類似于“原型”的思維具象。美術作為視覺性的課程，學生需要對美術素材中的各種事物進行觀察、總結，化直觀為抽象，在腦海中形成自己的構思。實踐研究發現，美術成績較好的學生，其對幾何類圖形感知比較敏銳，能夠在形象與抽象之間自由轉換。

（二）有助于提升創新能力

美術是藝術的一種，沒有固定的創作模式，因而在美術更有利于培養學生創造性、發散性的思維。小學階段的學生正是想象力最為豐富的時期，他們對美術作品也充滿著各種幻想，美術教學正是要保留學生這份本真，并且將其優勢逐漸發揚。

二、小學美術教育培養學生創新思維的方法

（一）改革傳統教學模式，創造新型美術課堂

傳統的美術課堂知識將課堂成為知識傳播的場所，并沒有將學生內在素養的培育作為課堂授課的目標，這種一層不變的授課方式只會讓學生逐漸喪失原有的創造力、想象力，堅持傳統的學習模式，不利于創造性思維的培養，因而有必要打破傳統教育理念的束縛，為學生提供更多發散思維的空間。

以繪畫創作為例。傳統的小學課堂中，教師為了節省時間，會向學生提供某幅畫作，并且向學生講解這些畫作精妙之處，而后讓學生模仿畫作完成創作。此時學生的思維容易受到教師講解的影響，所創作出來的美術作品也都千篇一律，缺乏新穎性。而在以培育學生創造性思維的美術課堂中，教師會以提問或者情境模擬的方式引導學生自主思考，在心中構造出自己的繪畫思路。比如本節課的繪畫主體為“風”，許多學生在看到該主題的時候無從下筆，認為風是看不見、摸不著的東西，無法將其呈現在紙張上。為了打開學生的思維，教師向學生提出了以下的問題：

（1）冬天風雪天氣，街上是什么景色？行人又是什么景色？

（2）春天微風吹過，你有哪些感受？又給大地帶來了什么影響？

（3）秋天的風和春天與冬天相比，有哪些不同？

經過教師的點撥，許多學生恍然大悟：原來在繪畫的時候，并不一定要將“風”實實在在地表現在紙上，也可以通過風對周邊事物的影響，將“風”的感覺表現出來。在這樣的思維模式下，學生的作品也各有不同：有的學生畫的是風將人們帽子吹飛的場景，有的學生畫的是大風大浪，有的則是放風箏的場景，表現出不同類型的“風”，這也正是學生探索精神的體現。

（二）增強課堂教學互動，提高學生課程參與

如今小學美術已經又原來灌輸式的教學方式，轉為師生共同討論，共同學習的教學模式，以提高學生在課堂中的參與程度，激發每位學生的潛力，從根本上提升學生思維活躍度、創造性。實踐中，教師在傳授學生課堂美術專業知識的同時，也應該教授學生正確的思維模式，培養學生的創造能力，以為知識的運用提供有效途徑。比如在某些課程的教學中，教師可以根據學生年齡、興趣設計某些情境，讓學生依照自己喜好、特長完成創作，由原來的“讓我畫”轉為“我想畫”“我能畫”，將個人的思維想法完全融入到作品中。由此可見，師生之間有效的溝通能夠活躍課堂氣氛，使學生更加放松自我，以更輕松的心態創作每個畫作，使每幅畫都體現出學生的思維。

（三）巧用小組合作探究，提供創新創造平臺

傳統美術教學內容主要有“欣賞”“手工”“臨摹”等，如今美術教材經歷了多次改革，教材內容也更加全面，按照課程內容與特征不同，可以將小學美術教材內容劃分成四個主要板塊，分別是“應用設計”“造型表現”“欣賞評述”“綜合探索”，其中每個板塊的教學內容都經過科學的設計，有助于提升學生各方面的能力，其中“綜合探索”對學生創造力培養起到很大幫助。在該板塊的教學過程中，教師可以采用“小組合作”的探究性學習模式，以設計某個問題為導向，引導學生通過動手合作的方式探索問題的答案，培養學生創新的意識。

比如某節課中，教師以“未來汽車”為主題，讓學生以小組為單位想象未來汽車是什么樣子，具備哪些功能，然后將這個汽車模型呈現在紙張中，每位小組派選一名學生拿著本小組的設計圖紙，向全班同學講解本畫作的構思，以及每個細節部分。在該小組合作模式下，每位學生都積極參與到組內討論之中，并為汽車的構造獻計獻策，共同創作屬于自己的“汽車”，在相互討論中迸發思維碰撞的火花。

三、結束語

綜上所述，小學階段的學生具有好奇心、具備豐富的想象力，這些都是該年齡段學生的優勢所在。美術作為藝術性的課程，其重要價值在于發散學生的思維，培養學生創造能力，因而有必要發揮小學美術之于創造性思維培養的重要價值，改革傳統課堂教學，為小學美術課堂注入新活力。

參考文獻：

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