翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

曹衛(wèi)中

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前利用教師所提供的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間主要由教師為學(xué)生答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課前自主學(xué)習(xí)、課堂師生互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0061-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，改善英語(yǔ)教學(xué)效果。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻講解，自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂不是以講授為主，而是以交流互動(dòng)為主。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課后利用教學(xué)視頻和教學(xué)資源，根據(jù)自身情況安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生課外觀看教師的視頻講解，學(xué)習(xí)氛圍輕松。觀看視頻的節(jié)奏快慢全在學(xué)生自己掌握，學(xué)生還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同學(xué)尋求幫助。第二，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。第三，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四要素是在一定環(huán)境中相互作用的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。翻轉(zhuǎn)課堂是由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，由“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前的自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師需要將教學(xué)內(nèi)容制作成8分鐘～10分鐘的視頻，每個(gè)視頻針對(duì)某一主題進(jìn)行講解。因?yàn)橐曨l短小精悍，所以學(xué)生的注意力一般會(huì)比較集中。加上視頻內(nèi)容的主題明確，所以能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。例如，在“Know yourself”的教學(xué)中，教師將單詞、短語(yǔ)等知識(shí)制作成一個(gè)視頻，其中對(duì)outgoing、lively、humorous、thick-skinned等單詞進(jìn)行講解。再將both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...等語(yǔ)法知識(shí)制作成一個(gè)視頻，提前將這些視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻并結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)做好筆記，并將自己有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，通過(guò)QQ、微信等與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。如果仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，則在課堂上聽(tīng)教師的分析和講解。

2.課堂上利用視頻進(jìn)行師生互動(dòng)

學(xué)生在課前利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，仍然會(huì)有一些難點(diǎn)知識(shí)得不到有效解決。教師要對(duì)學(xué)生的在線自測(cè)反饋情況進(jìn)行分析，將學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。講解之后，再安排學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)。例如，在“Know yourself”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于either...or...、neither...nor...的用法可能辨析得不夠清楚，教師可在課堂上將此部分知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。如利用視頻讓學(xué)生對(duì)比“You either take the lead or fall behind”和“Neither my parents nor I think I can make a good accountant”的不同用法，通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生體會(huì)兩者的差別，可促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行記憶和區(qū)分。然后，教師可讓學(xué)生分小組對(duì)這兩個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行討論，利用短語(yǔ)進(jìn)行造句，并完成教師布置的隨堂練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.課后利用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)橐曨l可以反復(fù)觀看，所以學(xué)生可以在課后利用視頻進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶開(kāi)始模糊時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，還可以將教材、筆記與視頻結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，這樣能夠再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。如當(dāng)學(xué)生對(duì)outgoing、lively、humorous等單詞有所遺忘時(shí)，可以再次打開(kāi)與之相關(guān)的視頻，重溫其中的教學(xué)內(nèi)容，并回顧之前學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)的情境，將記憶重新激活，這樣就會(huì)提高復(fù)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還可做一些有針對(duì)性的練習(xí)題，或者將學(xué)習(xí)過(guò)程中做過(guò)的題目作為復(fù)習(xí)資料重新做一遍，以更加牢固地掌握這些單詞的意義和用法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂有明顯的區(qū)別，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生在課前利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間學(xué)生可以充分討論和交流，并由教師講解重難點(diǎn)，答疑解惑，而在課后，學(xué)生則可利用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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