淺析轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的策略

摘 要：小學階段是學生心理和生理成長的黃金時期，因此對于小學生的教育是非常重要的，教師在教學過程中應該充分的考慮學生實際的學習情況，根據(jù)學生的學習能力制定一些教學內(nèi)容和教學方法。數(shù)學本身就是一門綜合性非常強的學科，涉及的知識點非常多，而且很多知識點都非常地抽象，因此對于思維能力和理解能力發(fā)展都不完全的小學生來說學習起來會有一定的困難。本文從小學數(shù)學學困生形成的原因入手，重點分析了轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；學困生；策略

隨著時代的不斷發(fā)展，教育在人們心中的位置越來越重要，教師和家長都非常注重對學生的教育，學生的學習壓力也在不斷地增加，數(shù)學作為小學基礎性的學科是每個小學生都必須要學習的，雖然教師在教學過程中一直都致力于研究更好的教學方法，但是在教學過程中仍然存在一些問題，學生的兩極分化就是非常常見的問題，由于每個學生的學習能力和思維能力都是不同的，因此學生在教學過程中呈現(xiàn)出來的學習效果也是不同的，對于一些數(shù)學學困生來說，教師應該給予更多的關心和鼓勵，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，不斷提高學生的學習素養(yǎng)。

一、 小學數(shù)學學困生形成的原因

隨著社會的不斷發(fā)展，學生的物質(zhì)生活日漸豐富，而且小學生普遍都是比較貪玩的，因此很多小學生都沒有將注意力放在學習上，將注意力放在一些和學習無關的事情上，這就導致了學生學習成績的不理想。除了學習注意力的問題，有一部分學生能夠清楚地認識到數(shù)學的重要性，在學習過程中也非常認真，但是取得的學習效果卻很不理想，造成這種情況的直接原因就是學生的學習方法不正確，雖然學生看上去非常努力，但是學習效率卻非常低。例如，一些學生在聽課的時候會將教師講的所有內(nèi)容都記錄下來，然后課下進行反復的學習，這種學習方法是非常不正確的，學生在學習的過程中沒有將重點和難點劃分出來，只會盲目地學習所有知識，這樣非但不會提高學習成績反而會降低學習效率，學生更多的時候都是在做無用功。長期在這種學習模式下學生付出了努力但是沒有取得相應的回報，學生就會出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生一種抵觸心理。造成數(shù)學學困生的原因除了學生自身的原因還有教師的原因。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師對學生沒有進行因材施教，而是采用一刀切的教學模式，沒有充分地考慮學生的學習情況，在教學過程中對學生也沒有一些心理輔導，當學生的心理發(fā)生一些變化的時候教師也不能及時地了解并且對學生進行疏導，這樣就很容易造成學生產(chǎn)生一些負面的學習心理，對學生的成長是非常不利的。一些教師在教學的過程中會嚴厲地批評學生，這樣會嚴重打擊學生的自尊心。學生在整個學習過程中除了自身和教師的原因，學生生活的環(huán)境對學生的影響也非常大，很多家長因為忙于賺錢忽視了對學生的關心和教育，也會導致學生變成學困生。

二、 轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的策略

（一） 營造平等對話的氛圍，主動拉近師生之間的距離

教師對于學生的影響是非常大的，教師在課堂上的行為會直接影響學生的學習態(tài)度，在傳統(tǒng)的教學過程，當學生犯錯誤時教師會嚴厲地批評學生，這是最忌諱的一種教學方式。這只會讓學生和教師之間的距離變得越來越遠，學生的學習興趣會不斷下降。因此教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，主動與學生拉近距離，為學生營造一個活躍的課堂氛圍。在教學過程中教師應該重點關注學困生，對學困生進行充分的關心和鼓勵，鼓勵學生積極地參與到學習活動中，讓學生樹立對學習數(shù)學的信心。

（二） 靈活多變的教學方法，促進學生主動參與

數(shù)學知識點本身就是比較抽象的，學生在學習的時候多多少少都會遇到一定的困難，對于學困生來說學習數(shù)學就顯得更加困難，因為學困生的思維能力不強，對于很多東西都沒有辦法很好地理解，教師在教學過程中應該采用靈活多變的教學模式，多方面多角度的培養(yǎng)學生的學習能力。在做習題的時候很多學困生都不能正確地理解題目的意思，因此就沒有辦法正確地解決問題，面對這個問題教師可以設置一堂專門的輔導課，詳細地教導學生應該如何去理解題目的含義，教師可以教學生將問題中的重點字詞進行勾畫，然后注意單位的變化，通過耐心的教導，學生的學習能力會得到有效的提高。

（三） 幫扶互助，提升輔導實效

對一些學困生進行教學的過程中，雖然教師通過耐心的教導讓學生對教師不再感到畏懼，但學生還是沒有辦法真正敞開心扉，心里還是會有一些顧忌。面對這種情況教師可以選擇讓學習比較好的學生去幫助學困生，因為學生與學生之間能夠進行更好的溝通，學困生的想法能夠更好地表達出來。教師在教學過程中可以采用“幫幫學”的模式，將學生兩兩分為一組，讓學習能力較好的學生帶動學困生一起學習，通過這樣的方式能夠有效地提高學困生的學習能力。教師還可以設定一些獎勵措施，對表現(xiàn)比較好的一組學生教師可以給予一些物質(zhì)上的獎勵，這樣能夠充分地激發(fā)起學生的學習熱情。

（四） 愛是教育的靈魂，用愛影響學生

當今社會很多的留守兒童、單親家庭造就了很多的學困生，對于這類學困生，則更需要教師付出更多的愛。事實也證明，教育的奇跡是由愛心與寬容造就的。為人師者，要關愛每一名學生，用真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。學習和踐行總書記講話的精神，就是要堅守這樣一種信念：用愛鑄就師魂。

三、 總結(jié)

總之，在工作中要轉(zhuǎn)化學困生，教師要先摸清學困生“學困”的原因，找準了病因，再對癥下藥，在日常工作中，教師應主動拉近與學生之間的距離，要多多關注學困生，對他們進行耐心的教導和幫助，在教學方式上也要不斷地創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樹立學習數(shù)學的信心，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習心態(tài)，從而讓學困生從心真心改變。

參考文獻：

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作者簡介：閔永春，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣昌明經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學。