淺析轉化小學數學學困生的策略

摘 要：小學階段是學生心理和生理成長的黃金時期，因此對于小學生的教育是非常重要的，教師在教學過程中應該充分的考慮學生實際的學習情況，根據學生的學習能力制定一些教學內容和教學方法。數學本身就是一門綜合性非常強的學科，涉及的知識點非常多，而且很多知識點都非常地抽象，因此對于思維能力和理解能力發展都不完全的小學生來說學習起來會有一定的困難。本文從小學數學學困生形成的原因入手，重點分析了轉化小學數學學困生的策略。

關鍵詞：小學數學；學困生；策略

隨著時代的不斷發展，教育在人們心中的位置越來越重要，教師和家長都非常注重對學生的教育，學生的學習壓力也在不斷地增加，數學作為小學基礎性的學科是每個小學生都必須要學習的，雖然教師在教學過程中一直都致力于研究更好的教學方法，但是在教學過程中仍然存在一些問題，學生的兩極分化就是非常常見的問題，由于每個學生的學習能力和思維能力都是不同的，因此學生在教學過程中呈現出來的學習效果也是不同的，對于一些數學學困生來說，教師應該給予更多的關心和鼓勵，轉變學生的學習態度，不斷提高學生的學習素養。

一、 小學數學學困生形成的原因

隨著社會的不斷發展，學生的物質生活日漸豐富，而且小學生普遍都是比較貪玩的，因此很多小學生都沒有將注意力放在學習上，將注意力放在一些和學習無關的事情上，這就導致了學生學習成績的不理想。除了學習注意力的問題，有一部分學生能夠清楚地認識到數學的重要性，在學習過程中也非常認真，但是取得的學習效果卻很不理想，造成這種情況的直接原因就是學生的學習方法不正確，雖然學生看上去非常努力，但是學習效率卻非常低。例如，一些學生在聽課的時候會將教師講的所有內容都記錄下來，然后課下進行反復的學習，這種學習方法是非常不正確的，學生在學習的過程中沒有將重點和難點劃分出來，只會盲目地學習所有知識，這樣非但不會提高學習成績反而會降低學習效率，學生更多的時候都是在做無用功。長期在這種學習模式下學生付出了努力但是沒有取得相應的回報，學生就會出現自暴自棄的心態，甚至會對數學產生一種抵觸心理。造成數學學困生的原因除了學生自身的原因還有教師的原因。由于受到傳統教學理念的影響，教師對學生沒有進行因材施教，而是采用一刀切的教學模式，沒有充分地考慮學生的學習情況，在教學過程中對學生也沒有一些心理輔導，當學生的心理發生一些變化的時候教師也不能及時地了解并且對學生進行疏導，這樣就很容易造成學生產生一些負面的學習心理，對學生的成長是非常不利的。一些教師在教學的過程中會嚴厲地批評學生，這樣會嚴重打擊學生的自尊心。學生在整個學習過程中除了自身和教師的原因，學生生活的環境對學生的影響也非常大，很多家長因為忙于賺錢忽視了對學生的關心和教育，也會導致學生變成學困生。

二、 轉化小學數學學困生的策略

（一） 營造平等對話的氛圍，主動拉近師生之間的距離

教師對于學生的影響是非常大的，教師在課堂上的行為會直接影響學生的學習態度，在傳統的教學過程，當學生犯錯誤時教師會嚴厲地批評學生，這是最忌諱的一種教學方式。這只會讓學生和教師之間的距離變得越來越遠，學生的學習興趣會不斷下降。因此教師應該轉變傳統的教學理念，主動與學生拉近距離，為學生營造一個活躍的課堂氛圍。在教學過程中教師應該重點關注學困生，對學困生進行充分的關心和鼓勵，鼓勵學生積極地參與到學習活動中，讓學生樹立對學習數學的信心。

（二） 靈活多變的教學方法，促進學生主動參與

數學知識點本身就是比較抽象的，學生在學習的時候多多少少都會遇到一定的困難，對于學困生來說學習數學就顯得更加困難，因為學困生的思維能力不強，對于很多東西都沒有辦法很好地理解，教師在教學過程中應該采用靈活多變的教學模式，多方面多角度的培養學生的學習能力。在做習題的時候很多學困生都不能正確地理解題目的意思，因此就沒有辦法正確地解決問題，面對這個問題教師可以設置一堂專門的輔導課，詳細地教導學生應該如何去理解題目的含義，教師可以教學生將問題中的重點字詞進行勾畫，然后注意單位的變化，通過耐心的教導，學生的學習能力會得到有效的提高。

（三） 幫扶互助，提升輔導實效

對一些學困生進行教學的過程中，雖然教師通過耐心的教導讓學生對教師不再感到畏懼，但學生還是沒有辦法真正敞開心扉，心里還是會有一些顧忌。面對這種情況教師可以選擇讓學習比較好的學生去幫助學困生，因為學生與學生之間能夠進行更好的溝通，學困生的想法能夠更好地表達出來。教師在教學過程中可以采用“幫幫學”的模式，將學生兩兩分為一組，讓學習能力較好的學生帶動學困生一起學習，通過這樣的方式能夠有效地提高學困生的學習能力。教師還可以設定一些獎勵措施，對表現比較好的一組學生教師可以給予一些物質上的獎勵，這樣能夠充分地激發起學生的學習熱情。

（四） 愛是教育的靈魂，用愛影響學生

當今社會很多的留守兒童、單親家庭造就了很多的學困生，對于這類學困生，則更需要教師付出更多的愛。事實也證明，教育的奇跡是由愛心與寬容造就的。為人師者，要關愛每一名學生，用真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生健康成長的指導者和引路人。學習和踐行總書記講話的精神，就是要堅守這樣一種信念：用愛鑄就師魂。

三、 總結

總之，在工作中要轉化學困生，教師要先摸清學困生“學困”的原因，找準了病因，再對癥下藥，在日常工作中，教師應主動拉近與學生之間的距離，要多多關注學困生，對他們進行耐心的教導和幫助，在教學方式上也要不斷地創新，不斷激發學生的學習興趣，讓學生樹立學習數學的信心，不斷轉化學生的學習心態，從而讓學困生從心真心改變。

參考文獻：

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作者簡介：閔永春，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣昌明經濟開發區實驗小學。