新工科背景下計算機輔助制造技術教學改革與實踐

王元剛 呂鵬翔 李曉鵬 吳蒙華 賈衛平

摘要：在調整教學內容、引入先進教學理念基礎上，初步建立與工程應用相適應、以基于項目和問題的分組教學與翻轉課堂相結合的復合教學模式，討論復合教學模式對學生創新能力和解決問題能力的影響規律，對同類型課程的教學改革具有啟發和借鑒意義。

關鍵詞：分組教學；基于問題和項目學習方法；翻轉課堂；計算機輔助制造技術；復合教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0260-02

一、引言

我國于2016年成為《華盛頓協議》第18個正式成員并啟動新工科建設。其核心理念是以學生為中心，能給學生以有力的引導，這就需要將學生的要求及其培養目標放在重要的位置。實踐表明PPBL[1]和翻轉課堂[2]教學改革對學生綜合知識應用能力、就業適應能力的培養和提升具有重要作用。經過8年的建設，大連大學機械工程專業計算機輔助制造技術課程實現了由基于概念和理論知識的教學模式到以解決實際問題能力培養模式的轉化。該課程是為適應工程教育、卓越工程師培養等社會需求，利用數控加工技術和數控加工編程軟件解決各類零件尤其是復雜模具零件加工問題的綜合應用類課程[3]，通過課程學習，讓學生掌握復雜零件數控加工工藝設計、自動化編程和基本機床操作能力。本課程在教學模式與教材內容的組織上，以項目驅動和成果考核為導向，以能力培養為主線，以解決復雜工程問題為目標，研究該課程的培養內涵和教學實踐，以滿足該課程的教學需要，適應工程技術發展和進步的要求?！?br>