新課程標準下小學語文教學策略

肖井珍

摘 要：小學語文教學作為小學教育中的重要組成部分，在培養學生道德素質與表達能力等方面有著重要的促進作用。在新課程改革不斷發展的環境下，小學語文教學隨之有了新的認識與提升，隨之教學方法在不斷的創新與改變，對教師的要求逐漸提高。因此，本文針對新課標標準下小學語文教學的策略進行研究，通過對新課標特點以及小學語文教學重要性的分析，并提出了幾點提升小學語文教學的策略，希望對提高小學語文教學水平與教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文；新課程；教學策略

一、利用微課提高教學效率

微課有短小、精煉的特點。微課的核心內容是課堂教學視頻，相比傳統的小學語文課堂教學，微課的課堂教學視頻一般只需要一半不到的時間，小學生的專注力有限，傳統小學語文教學不僅會使得學生，甚至使老師感到枯燥也是有可能的；而微課教學視頻就基本不會出現這種問題。微課容量小指微課的教學視頻以及課上所需要的習題資源只需要教師帶一個存儲器，實現了移動廣泛的學習，對教評課的反思和整改來說非常便捷。微課“精煉”指的是教學內容的精細化程度高。微課通常選取主題突出，課題明確、比較完整的教學內容，一般以一個課程或者一個主題為主，通過將小學語文教師課后的教學反思和學生的意見和相關的網上資源結合，因此構成一個精細化程度極高、主題鮮明的微課資源。再通過互聯網進行資源傳播，一定程度上實現了資源交流完善，從而迅速地提高了教師創建微課水平，教學質量和學生的學業水平。

二、利用游戲教學創新學生思維

游戲精神首先是一種具有自由性和創新性的精神，其次就是在游戲的狀態下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發，這是理論講解中無法達到的效果。

三、以學生為主體，鼓勵學生參與到課堂教學中

在小學語文授課中，教師應當還原學生的主體性，并且增加授課人員對學生的尊重度，要增加學生在語文授課中的參與度。比如，在進行小學語文一年級下冊《烏鴉喝水》一課授課中，教師可以采用信息化授課設備為學生構建科學性知識獲取情景，在授課中教師與學生共同對該故事進行演繹，從而使授課有效性增加。該授課方法還能使學生對該學科知識的興趣度增加，也使學生對相關內容的掌控度增加。首先，作為小學語文教師，適時營造寬松的課堂，因地制宜地為學生創設和諧的學習氛圍，給他們提供自主互助的交流空間，都能夠保障學生發言的有效進行。老師在學生發言過程中應該經常出現的語句：謝謝！親愛的同學們；你們真了不起，給他掌聲；你想到了老師沒想到的，這么豐富的想象力，我為你點贊。老師不僅要注重的是對發言中學生的一視同仁，既熱情又耐心，一切都以學生的發展為根本，而且對回答正確甚至精彩的加以表揚并順勢將學生的思維引向深入。對回答錯誤的學生則溫和地進行引導啟發，可謂循循善誘，讓學生如坐春風，使學生在課堂發言中學得更專注了。因此，我們應當鼓勵孩子暢所欲言！培養孩子舉手發言的“氣質”，促使他們想發言、敢發言，敞開胸懷，暢學生所想，言學生所思，給學生們發言機會，帶動他們積極的內心。只有這樣，老師才能知道他們是不是真正理解了。其次，針對一些較為內向，不太敢說的學生，走入孩子內心，幫助他們打破發言的緊張感，給他們信心之氣，逐漸克服這種膽怯。同時，對于課堂發言，教師也要打破發言的壟斷現象，切記把機會只留給一些“尖子生”，時常以“促進學生的全面發展”為宗旨，切切實實抓住好每一次機會，鼓勵好每一次發言，把握好每一位學生，讓學生都敢于發言。

四、將小學語文教材內容化繁為簡

小學生年級尚小，理解能力和接收能力還不夠強，但是語言類學科又必須要達到這一要求。此外結合小學生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內容課件，這樣做有以下幾個優勢：首先是可以幫助學生理解，文字的概念對于剛剛接觸語文正規教學的小學生來說是比較抽象的概念，且從小孩子的成長經歷來說，其對畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學生理解很多抽象的文字概念。比如說：守株待兔的成語典故，可以制作成四格漫畫形式，既可以幫助學生理解，又能夠增加課堂的趣味性。在漫畫處附上文字解說，既能夠達到化繁為簡的效果，還能將學生的注意力吸引到課堂上，是非常符合小學生特性的教學方法。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復多次使用，從長遠來看，能夠減少小學教師備課時間，使其能夠將更多的精力放在教學方法創新上來，對小學語文教學改革具有重要推動作用。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應充分利用現代化教學手段，并采用科學的教學方式增加師生課堂互動，提高學生學習的興趣，增強他們的創新思維能力，還原學生為主體的小學語文教學課堂，增加對學生知識獲取狀況的掌控度，將教材化繁為簡，不斷適應新課改的要求，進而提高教師教學的綜合水平。