“互聯網+”與高校旅游管理專業教學改革模式的相關分析

呂春燕

摘 要：隨著我國教育事業和信息技術的不斷發展，信息化教育模式已經成為了現實。廣大教師可以利用信息技術，最大限度的利用教學資源，以此提高課堂效率和提升課堂質量。針對高校旅游管理專業的前景和發展，信息技術是主要的推動力之一。本文將簡單的描述“互聯網+”下高校旅游管理專業教學的現狀，探討“互聯網+”高校旅游管理專業教學改革模式的方式，以達到優化教學水平，提升課堂質量的目的。

關鍵詞：“互聯網+”；高校旅游管理；改革模式

隨著高校改革的不斷推進，互聯網技術廣泛的應用到高校旅游管理教學當中，這極大地提高了教師的工作效率以及教學質量。旅游管理專業作為管理學科中重要的一個學科部門，在開展相關的教育工作時，應該借助互聯網技術的力量，逐步的形成旅游管理教育的現代化。但是，目前在“互聯網+”的背景下，高校旅游管理專業教學還存在一定的問題，亟待人們的及時解決，以達到優化教學效果的目的。

一、“互聯網+”下高校旅游管理專業教學的現狀

1.教學思維僵化

教學模式即為學習模式，傳統的教學模式是填鴨式、灌輸式教學，以及“我講你聽，我說你記”的講課模式，這種教學模式阻礙了學生思維水平的提升，壓抑了學生的創造思維。在新課改的背景下，對于教師工作提出了更高的要求。“互聯網+”在教育方面的廣泛應用，為改進傳統教育模式帶來了更多的機會。教師在教學的過程中，借助互聯網開展多種教學活動，使學生能夠學習到更多的知識。

2.教學手段單一

除了教學模式的僵化，缺少一定的創新，同時還因為部分教師對于“互聯網+”背景下的教學手段缺乏一定的了解和掌握，導致教師在教學的過程中，教學手段過于單一。“互聯網+”下的教學環境不僅僅要求教師能夠掌握本專業的知識內容，還要求教師具備較強的信息技術水平。這就意味著教學難度增加，教師需要學習更多的知識，并且采用多元化的教學方式，將“互聯網+”旅游和“互聯網+”教育相結合。

3.課程實訓環節不足

高校旅游管理專業作為一門管理類學科，實訓環節是必不可少的。但是由于實訓基地不足、實訓經費支出過高、專業型教師過少等等的問題，實際執行的實訓環節很少。而校內課堂教學實訓缺乏一定的創新，大多數是模擬導游講解、設計線路等環節，學生的實踐能力沒有得到充分的培養，無法體現出應用型人才培養目標。

二、“互聯網+”高校旅游管理專業教學改革模式的方式

1.提升教師運用信息技術的能力

為了進一步適應“互聯網+”給教育業帶來的沖擊，高校旅游管理專業教師應該主動學習教育新理念，提升自身運用信息技術的能力。教師應該勇于沖破傳統的教育模式，以一種新的思維來優化陳舊的教學思維，積極主動地對自身的課程進行優化，將教學活動的主體地位還給學生。例如：教師應該加強對微課、翻轉課堂等等新型教學方式的理解，圍繞著“智慧旅游”“文明旅游”等主題積極的培養新型人才。另一方面，在課堂上結合著網絡資源教學時，文字、圖片往往是一閃而過。因此，教師需要掌握好課堂節奏，講課速度不宜過快，給充分的時間讓學生對新知識進行理解。

2.豐富教師的教學手段

教師需要主動的參加各種現代信息技術的培訓活動，以此豐富自身的教學手段，掌握多樣化的教學技術。例如：需要掌握課程視頻的錄制方式，學會運用各種網絡教育平臺等等。并且，在此基礎上選擇合適的課程嘗試錄制翻轉課堂，使得課堂從單一的講授方式，變為課后學生自學，課堂師生共同交流學習觀點的教育模式，以此激發學生學習的主動性和積極性。除此之外，教師還需要擁有時代感，通過不斷的學習來完善自身的知識結構，時常的關注行業動態，利用微博、微信等多種新媒體，為學生推動相關的旅游業的動態，引導學生對行業變化和發展趨勢進行獨立的思考。

3.注重教學活動設計

在教學活動當中，教師需要學會運用“學教并重”的教學設計理論，并運用到教學活動設計當中，確保學生在學習中的主體地位和教學在教學中的主導地位。通過多媒體為契機，為學生提供更好的信息資源，幫助學生實現自主學習。在“互聯網+”時代，旅游管理專業基礎課程可以突破單純的理論學習，融入多種教學方式，這需要教師注重教學活動設計，加強教學過程性考核，保證學生學習的主動性和積極性。

4.投入智慧化實訓設備

實訓條件是高校旅游管理人才培養的一個重要的手段，在“互聯網+”背景下，投入智慧化實訓設備是十分重要的。例如：可以建立三維模擬導游實訓室，利用計算機虛擬水平，模擬景區場景，有利于培養學生的綜合素質和實踐能力。可以安裝智慧旅游管理軟件，是將旅游業務流程管理系統、門店銷售系統、實景互動系統融為一體的智能化軟件，更加符合旅游行業人才的需求。還可以建設智慧旅游公共信息服務平臺等等，使師生能夠更快的掌握旅游行業的全新動態。

三、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的背景下，高校旅游管理專業將會得到進一步的提升，實現更加個性化的教學方式。同時，在新型的教學方式下，堅持以人為本的理念，不斷的加強學生在教學過程中的主體作用，師生實現了更加深度的互動，使學生自主學習能力大為提升。

參考文獻

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