游戲教學在小學數學課堂上的運用

汪超

摘 要：對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往才會認真的學習，教師在課堂上從這方面入手，吸引學生注意力以達到課程教學的目的。本文從四個方面介紹了數學中的游戲教學，分別為教師在游戲教學前做好充分準備，多樣化的游戲教學模式，教師應擁有強大的控場力，在游戲教學結束后教師應及時進行反思。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；控場力；反思

小學是學生真正接觸數學的初級階段，根據這個階段的學生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩定性和非常愛玩的特點，而數學，這一學科有很多的知識點是無趣和抽象的，怎么好好引導和利用他們這一時期的性格特點是教學成敗的關鍵。正是因為他們有強烈的求知欲，容易促使他們在課堂注意力不集中，而出現上課不認真，愛開小差，愛亂動。也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內改變或者成熟起來那是不現實的，要想他們乖乖聽我們老師的話沒那么容易，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導才是正道?“游戲”是這個年齡的學生聽到就能大聲尖叫的詞語，也是他們最喜愛的活動，通過在教學活動中創設游戲來提高學生學習的興趣，消除學生對傳統教學方式抵觸，走出厭學的心理，科學的解決小學生“坐不穩”“不認真”的問題。如今學生學習的科目增加，課堂內容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現狀使得學生的學習熱情下降，尤其是對數學的學習上格外明顯。自古以來數學便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學好這一門課程也是能做到的，這需要學生從小學開始就有一個良好的數學基礎。

一、游戲教學前要做好充分的準備

游戲活動大都是在整個教學環節中預設好的。游戲時，要結合教學目標來選擇游戲的最佳時機。一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養同學間的默契，促進同學的感情，學生會養成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。課前運用，調動學生的熱情教師為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入學習狀態，在課堂開始階段常常開展小游戲以調動學生的情緒，為一堂課的正式進行作好準備。

二、多樣化的游戲教學模式

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，數學知識比較抽象，小學生年齡小，難以理解，學起來就會感到枯燥無味，而游戲教學法就是一個把枯燥無味的知識通過游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握.數學教學如果能夠做到教學和游戲結合，就能使課堂生動有趣，取得較好的效果。雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點用不同的游戲來強化我們的記憶。

三、游戲教學教師要有強大的控場力

小學生年齡較小，身心尚未成熟，活潑好動的年齡特點，讓他們在平時的學習生活中不能很好地約束自己，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證教學設計的順利進行。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教育來實現。教師在平時的教學中該嚴肅的時候一定要嚴肅，否則容易造成學生認為這個教師很好說話很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的威信。第二，強大的控場力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種魅力，學生會從內心佩服于這個教師并聽從教師安排，使得現場井然有序。教師強大的控場力可以避免現場出現混亂，解決一些令人意想不到的問題，保證學生對游戲中學習的興趣不減。

四、教學游戲的再次進行需要教師的及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是不是充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了充分的認識，是否達到了預設的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教學方法的思考，也是教師對學生這堂課學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個令人滿意的結果。美國心理學家波斯納提曾經提出一個教師的成長公式：成長=經驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，享受學習過程，達到事半功倍的效果。

五、結語

為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要求，小學課堂的進行應該改變，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，清楚并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整以適應課程需要。但是小學生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應的措施，避免出現混亂，教學結束后及時反思。

參考文獻

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