淺析小學語文自主識字能力的培養

曾瑤瑤

摘 要：識字是小學語文教學中的重要部分，是培養學生閱讀能力和寫作能力的基礎。因此，培養學生的自主識字能力就變得尤為重要了。但是，識字教學具有一定的枯燥性，加上小學生貪玩、好動，想要培養學生的自主識字能力顯然并非易事。本文立足于當前小學語文識字教學實際，就如何培養學生自主識字能力提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學語文；識字教學；自主學習

《語文課程標準》要求：教師要培養學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣”。不難看出，培養學生的自主識字能力是語文教學中的重要教學內容。但是，現階段小學語文識字教學卻枯燥單板、效率低下。筆者認為，想要改觀這些問題，就必須立足學生的興趣愛好。精心設計教學環節，正確引導學生，幫助其養成自主識字的習慣。可是，具體該如何進行呢？

一、興趣為先，刺激學生的識字動機

識字教學本身具有一定的枯燥性，倘若教師一板一眼帶領學生反復讀寫、記憶和朗讀，不僅效率低下，也在一定程度上磨蝕了學生的識字興趣。例如，學生在掌握了“左、右”兩個生字之后，筆者組織學生以做游戲的方式來強化記憶和掌握。首先，筆者準備了標識了“左右”兩個生字的兩張卡片。要求學生在看到標有“左”字的卡片之后，就輕輕跺跺左腳，看到標有“右”字的卡片之后，就輕輕跺跺右腳。在輕松的識字氛圍中，學生玩中樂，樂中玩，又進一步加深了左右的印象，也能讓學生更好的區分位置關系，一舉兩得；又如，在教學“掛”“打”“踢”、“拍”等生字時，還可以讓學生做一些符合情境的動作，從而更清晰的體會部首和偏旁的關系，更好的利用字形來完成生字掌握。

二、合作交流，識字教學中的合作方式

隨著新課改的不斷推進，對識字教學提出了全新的要求。要求教師不僅要注重識字方法的選擇，還應力求識用結合，讓學生不僅能體驗生字的字義，也能體會到生字的實用價值，從而規避孤立識字的教學尷尬，從而讓學生學有價值的生字。“音、形、義”三步走，要求教師能夠在特定的語言環境中帶領學生進行識字活動。首先，在識字過程中，教師應當綜合利用生字的音、形、義，努力刺激學生的自主識字興趣，通過構建“自主、合作、探究”識字模式，逐步轉變學生的識字觀念，由被動接受向主動探究過度。實際識字過程中，筆者設計了以下教學環節。

1.根據學生的識字基礎、識字能力以及課堂表現，將學生按照優等生、中等生、次等生穿插分布的方式，將學生分成幾個小組。

2.要求每個小組通過合作交流，完成“圈畫課文生字和新詞、自主拼音識字”等任務。

3.小組成員合作完成，最后教師給予每個小組合理的評價。

通過“小組合作識字”這一教學方式，發揮學生的主體作用，將課堂的主動權、話語權適當交給學生，在生生的基礎上，學生不僅能快速、高效完成識字任務，也提升了學生的合作能力。

三、多樣化教學方式培養學生的自主識字能力

培養學生的自主識字除了要激發學生的識字興趣外，還應提升學生的識字能力。筆者認為“授人以魚，不如授人以漁”，教師應當教給學生一些科學的識字方法，從而為學生自主閱讀、自主寫作打下基礎。讓學生掌握科學的識記方法，能夠讓學生更簡便，更輕松的記憶生字，這對于提升學生的識字積極性和獨立識字能力有重要的意義。下文筆者將介紹幾種常見的識記方法。

1.語文教學中的加減法：將數學教學中的加減法巧妙運用到識字教學中，能夠提升識字教學的趣味性，也提高了學生的識字效率。

如：口+口=（ ）；口+口+口=（ ）；人+立=（ ）；人+（ ）=休；桿-（木）=干；沐-（ ）=木；桃-木=（ ）；月+巴=（ ）；（ ）+（ ）李……將生字進行有效的拆分，學生不用死記硬背，充滿趣味的方式也提高了學生的識字效率。

2.功能性識字。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課文時，學生在剛接觸“喝、渴”兩字時，很容易混淆，為了能幫助學生區分，筆者這樣要求學生記憶喝水要用嘴，‘喝是口字旁。口渴要喝水，‘渴是三點水。”這樣一闡述，學生很快就記住了。類似的字還有“線、淺”“踢、剔”“盯、叮”等等。

3.生活中取材：生活是知識的寶庫，生字自然也源于生活。學生身邊的生活環境就是一個偌大的生字寶庫，提醒學生留心生活，生活中取材，培養學生的自主識字能力。如：

（1）利用校訓、小明以及校園中隨處可見的教室標志；走廊中的名人名言以及校園中道路兩旁和花草旁的標語等等，都是學生可以自主學習生字的素材。

（2）生活中的識字。生活中的生字隨處可見，如公交車站牌，門市店的LED燈，商場打折促銷的標簽；各種營銷廣告彩頁以及電視字幕、電影字幕等等；此外，還可以讓學生自主制作生字卡片，帶圖案的卡片等等來幫助學生進行識字教學。

提醒學生做生活的有心人，隨時隨地的識記生字，不僅能提升學生的觀察能力，也幫助學生養成了自主識字的習慣，提升了學生的自主識字能力。

總之，在小學語文識字教學中，語文教師要立足學生的學習實際，從學生的興趣愛好入手，以激發學生的識字興趣為重要研究內容，并且讓學生掌握多種科學識字的方法，多樣化教學方式，培養學生的自主識字能力，提高學生的識字效率，從而為學生更好的閱讀和寫作打下扎實的基礎。

參考文獻

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