翻轉課堂與微課組合模式下高中地理教學的實踐與思考

梁九奇

摘 要：翻轉課堂最大的優勢就是將學生作為課堂的主體，讓學生成為學習的主導者，教師只是起到一個促進和管理的作用。翻轉課堂可以促進教師與學生之間的良性互動。本文是對翻轉課堂與微課組合模式下高中地理教學的實踐與思考。

關鍵詞：翻轉課堂；高中地理；教學實踐

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂源于十年前的美國，引入中國后，翻譯成反轉課堂、顛倒教室或翻轉教學、顛倒課堂等，其內涵是：在正式學習中，學生在課前利用教師分發的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等），并完成練習的一種教學形態。現在國內各階段、各學科教師都陸續開始了自己的翻轉課堂實踐。

二、翻轉課堂在高中地理復習中的作用

在傳統課堂上，教師面對大眾，采用針對相對整齊劃一的教學方法，不利于學生個性的發展，自然不適合因材施教不符合新課標中“以人為本”的教學要求，而翻轉課堂能有效打破這一束縛。如果采用翻轉課堂教學模式，學生可以根據自己的學習狀況和學習需求有選擇地學習課程，實現最大的自主選擇權。課堂上，對于已掌握的知識可以快進處理，沒有必要按照教師的安排和進度復習，對于自己聽不懂或不理解的知識可以在利用微課視頻重復學習；這樣可以提高學習效率。翻轉課堂中，學生作為一個獨立個體存在，可以根據自己的需求，自主在網上選擇要學習的課程，自主能力、探究能力、思維能力也得到了提升。

三、翻轉課堂在高中地理教學中的實踐

1.結合微課做好課前自主學習工作

課前預習是學生學習的主要環節之一，同時也是翻轉課堂的一個重要體現。翻轉課堂可以將基本原理和基礎知識由學生于課前自主學習并完成，提高課前預習的針對性和有效性，留給課堂上充足的探究時間。翻轉課堂的進行可以結合微課。微課是由教師結合學生的實際學情進行錄制，涵蓋本節課的重點內容，同時也是對教材的二次整合，使學生能夠更加深入地對教材進行理解。學生在預習時結合自主學習任務單中的要求與指導，有目的性地觀看微課，并且可以反復觀看，自主學習效果更好，這樣上課的時候不同的學生都有一定的基礎，合作學習才能更好地開展。

2.通過課堂翻轉培養學生合作意識

傳統教學模式下，在講授一些比較抽象難理解的地理現象時，教師需要在課堂上用教具模擬過程或者演示實驗現象，但這需要很長時間的課前準備和課上演示，當然演示比一定每次都成功。而利用微課教師就可以提前把實驗過程拍攝下來，既能節省課堂時間，又可以保證實驗效果，還能增強學生的直觀體驗，達到理解的目的。以講解冷暖氣團相遇時形成鋒面這個知識點為例，冷氣團在下暖氣團在上時，這一現象學生很難理解和想象，教師就可以課前錄制好模擬鋒面形成的實驗，在大玻璃魚缸中先用擋板用紅色熱水和藍色冷水分隔開，再快速地抽出擋板，演示冷暖氣團相遇。鋒面的形成過程及鋒面的形態和冷暖氣團的位置等都能非常直觀地在實驗現象中觀察到。學生再通過小組合作探究的學習方法，分析該實驗現象產生的原因，突破本節課的難點之一，而且加深了學生對知識點的理解，無需教師再耗費大量課堂時間細細講解，課堂效率大大提高。而且，知識的獲得是學生經過自己觀察、分析、探討得出的，使學生不僅知其然，更知其所以然。更重要的是學生的學習能力和合作探究能力得到了很大的提升。

3.通過課堂翻轉鍛煉學生反思能力

在地理課堂中，教師可以通過微課激活課堂氣氛，讓學生在一個愉快的氛圍下進行學習。這樣的做法可以提高學生學習的自主性，讓學生成為學習的主導者，從而讓高中地理的課堂更具有實效性。例如，對“水資源的污染”這一課進行講解時，首先教師應該給學生放映一個水資源被污染后的短片，讓學生了解水資源被污染后的危害，從而促進學生對這一節課的了解。此教學還可以鍛煉學生獨立思考和對課程反思的能力，讓學生真正了解水資源受污染的危害。通過這樣的方法可以讓學生真正地了解這一節課的學習內容，也讓學生更深層次地明白水污染的危害，讓學生在生活中懂得節約用水，保護水資源。所以，微課的出現不僅僅可以提高課堂的活躍性，還可以讓學生明白學習內容的真正含義，幫助學生樹立正確的價值觀。

4.通過翻轉課堂培養學生多元思考意識

翻轉課堂為學生營造了一個充分與外界交流的環境，它不只是教會學生使用在線教學資源，更重要的是利用這種教學技術使學生與學習內容、教師、同學之間更好地交互，更好地利用課堂時間開展探究活動。由于在課外就做了充足的準備，學生對每一節課的主題都有自己獨到而深刻的見解，通過觀點陳述、分組討論、組間辯論等環節，他們學會了從多個角度、多個層次思考同一個問題，對問題的理解更加透徹。隨著翻轉課堂教學實踐的推進，學生的思辨能力和思維的深度都獲得了較大的發展。

總之，翻轉課堂作為在信息化時代脫穎而出的創新型教學模式，順應了教育信息化發展的趨勢，符合新課程改革的要求。微課以其短小精悍的特點，為翻轉課堂的順利實施提供了重要的保證。微課結合翻轉課堂模式可以滲透到教學中的各個環節，有利于地理教學任務的完成，有利于培養學生的團隊合作意識，地理問題反思能力和多位思考能力。當然，翻轉課堂的出現不是為了徹底推翻傳統課堂，其意義在于打破一種方法解決所有問題的教學方式，探求多元解決問題的理性思考。高中地理教師要積極接受先進理念，不斷探索新生教學方式，提升地理課堂教學效果。