“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆

(山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二中學(xué))

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越發(fā)地廣泛。因此，也就導(dǎo)致了各大高中院校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也是越發(fā)地重視起來(lái)。因?yàn)樵诟咧须A段英語(yǔ)課程是十分重要的，在這個(gè)階段中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可是目前的高中教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，像是學(xué)生不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及不知道如何進(jìn)行表達(dá)。因此，筆者將有效的結(jié)合“以讀促寫(xiě)”，有效提升學(xué)生整體的綜合能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、通過(guò)閱讀書(shū)信理解作者情感促進(jìn)寫(xiě)作

英語(yǔ)的表達(dá)形式是多種多樣的，其中書(shū)信是一種最能夠表達(dá)作者內(nèi)心情感的方式，在這個(gè)書(shū)信中作者可以將自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的表述，而且在這個(gè)過(guò)程中是最真實(shí)的情感表露。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于書(shū)信的閱讀資料，這樣能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升其表達(dá)能力，同時(shí)還能夠感受到作者所表達(dá)的真實(shí)情感。另外，通過(guò)對(duì)書(shū)信內(nèi)容的深刻體會(huì)，有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將自己身邊所發(fā)生的有趣經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)的陳述，這樣最終所呈現(xiàn)出的作文才不會(huì)顯得那么空洞。

在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于書(shū)信的寫(xiě)作也是有著具體的要求的，然而作為合格的高中英語(yǔ)教師必須要能夠?qū)φ麄€(gè)流程有個(gè)充分的掌握，因?yàn)橹挥羞@樣才能為日后學(xué)生在書(shū)信方面的寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)教師給學(xué)生講解書(shū)信寫(xiě)作的時(shí)候，首先教師要能夠使學(xué)生對(duì)所提供的閱讀資料有個(gè)充分的了解，之后當(dāng)教師在講解此類(lèi)資料的時(shí)候，教師自然而然的要將其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分割，在整個(gè)過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是逐漸的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路以及表達(dá)方式，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)整個(gè)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，哪些語(yǔ)言是值得借鑒的。另外，就是要通過(guò)對(duì)文章的閱讀激發(fā)作者的情感，能夠使作者有種想進(jìn)行回復(fù)的欲望，這樣就能夠有效地達(dá)到了“以讀促寫(xiě)”的最終目的，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生在書(shū)信寫(xiě)作方面的能力。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)對(duì)他人寫(xiě)作手法的了解和認(rèn)知，有效地應(yīng)用到自己的作品當(dāng)中，這樣自己最終所形成的作品也會(huì)表達(dá)得更為深刻。

二、通過(guò)深度閱讀促寫(xiě)

其實(shí)，無(wú)論是在漢語(yǔ)教學(xué)中還是英語(yǔ)教學(xué)中，我們都能很快發(fā)現(xiàn)只要是好的文章都是會(huì)博得讀者深思的，同時(shí)給予一定的啟示。首先，當(dāng)教師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行閱讀的時(shí)候，必須要能夠有效地對(duì)學(xué)生在用詞以及句式應(yīng)用方面進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生熟練的掌握了如何巧妙地用詞以及用句，那么當(dāng)學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)更加的有側(cè)重點(diǎn)，這是最為基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力。其次，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章內(nèi)容有個(gè)深刻的了解，并且能夠明確文章的重點(diǎn)在哪，除此以外還要注重的是要將中心思想進(jìn)行深刻的表達(dá)，然而針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，作為教師可以為其設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，之后要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題更深的了解文章內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)所講解的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述，這樣將會(huì)在一定程度上有效的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，而且也只有通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，才能真實(shí)地體會(huì)到英文寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，從而有效地提升整體的寫(xiě)作能力。

具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課文講解的時(shí)候，教師可以在正式講解之前進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，從而在原有的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。如當(dāng)教師在講解《Friendship》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在正式開(kāi)課之前通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，在一定程度上擴(kuò)張了學(xué)生原有基礎(chǔ)的詞匯量。本章節(jié)所講解的內(nèi)容主要是關(guān)于朋友之間的友誼主題相關(guān)的詞匯量。所以在學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須同時(shí)也幫助學(xué)生熟練的掌握一些詞義相近的單詞，同時(shí)也在一定程度上讓學(xué)生了解更多關(guān)于此為文章的相關(guān)背景。通過(guò)對(duì)相關(guān)背景的知識(shí)了解以及作者真實(shí)情感的表達(dá)，學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的模仿，無(wú)論是在表達(dá)方式還是寫(xiě)作技巧，有效地將情感與文字進(jìn)行融合，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上添加一些成熟的文字或者句式，這樣會(huì)會(huì)使最終的寫(xiě)作更加新穎，也會(huì)使學(xué)生在描寫(xiě)友情的時(shí)候不會(huì)顯得茫然無(wú)措而且也加深了學(xué)生對(duì)閱讀的理解，還能有效的提升教師整體的寫(xiě)作教學(xué)水平，為學(xué)生日后寫(xiě)作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)字詞積累來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，字詞、句式的積累是十分必要的，并且是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)教材文章內(nèi)容以外，更要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，使學(xué)生在課外閱讀中能夠積累更多的詞句，像是諺語(yǔ)、經(jīng)典語(yǔ)句或者是各種詞組等，學(xué)生不但要對(duì)所積累的詞匯進(jìn)行熟悉，更多的是要進(jìn)行相應(yīng)的背誦以及書(shū)寫(xiě)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⑵渚涫绞炀毜膽?yīng)用到自己的文章當(dāng)中，同時(shí)也能夠在自己的文章中凸顯其素養(yǎng)。除此以外，教師還需要做的就是在現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累各種各樣的語(yǔ)句，同時(shí)靈活的應(yīng)用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中，在學(xué)生將所積累的詞匯進(jìn)行多次以及大量的應(yīng)用之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)并不是一項(xiàng)很難的工作，而且你會(huì)逐漸的喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作的這種方式，另外當(dāng)掌握了這項(xiàng)寫(xiě)作技能之后你會(huì)有種自豪感，因?yàn)闊o(wú)論是在寫(xiě)祝福還是描述自身經(jīng)歷，都可以通過(guò)英文的方式進(jìn)行表達(dá)。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品供學(xué)生進(jìn)行欣賞和品讀，之后讓他們自己去體會(huì)文章內(nèi)容中所要表達(dá)的思想，所應(yīng)用的句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)的方式。例如，在閱讀《魯賓遜漂流記》，其中就有一些經(jīng)典的表達(dá)。比如，唉，人在恐懼中所做出的決定是多么的荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼心理占據(jù)上風(fēng)，他們就不知道該如何應(yīng)用這些方法了。這時(shí)候用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)就是：Alas!What a ridiculous decision people make in fear!Once fear has prevailed， they will not know how to use the methods that reason offers them to protect themselves. A excerpt from Robinson Crusoe.通過(guò)這種方式，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作以及表達(dá)能力，既能夠讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又在原有的基礎(chǔ)上提升了其寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)的是雙贏(yíng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本不能滿(mǎn)足如今的社會(huì)需求，但是隨著“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法的引入，在一定程度上明顯地提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且通過(guò)教師將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行了有效的融合，更是有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的發(fā)展，并且在一定程度上使其語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力都有了明顯的提升，為以后學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。