新教育理念下的語文“合作學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)

康牡丹

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)工作不僅是一種思維認(rèn)知的過程，在普遍意義上也是一種社會性行為。在很多種情況下，學(xué)習(xí)并不僅代表教師向?qū)W生傳授知識，也是師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生和外界信息之間的交流。隨著新課程改革工作在全國范圍內(nèi)的落實(shí)，“合作學(xué)習(xí)”的教育理念也逐漸得到眾多語文教育工作者的認(rèn)可。從現(xiàn)階段在語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式的實(shí)際意義出發(fā)，探索在語文課堂內(nèi)外開展合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);新教育理念;教學(xué)探究

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在群體中為了完成共同的目標(biāo)，開展的有計(jì)劃并且有著明確分工的學(xué)習(xí)模式，其主要特征是具備高度的互補(bǔ)性、探究性及分享性。因此，語文教師在為學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)人發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。采用更加靈活的教學(xué)方式，提升學(xué)生在教學(xué)工作中的參與度。這樣才能開展以學(xué)生為主的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的實(shí)質(zhì)落實(shí)。對于廣大語文教師來說，首先要做的就是清楚地認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，這樣才能合理開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

一、語文教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的意義

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的人們得以通過更加快捷的方式溝通。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)和別人可以聊得熱火朝天，但在實(shí)際工作中卻不敢和其他人進(jìn)行交流，或不知道正確的交流方式。人際交往能力是現(xiàn)代社會人們必不可少的一項(xiàng)技能之一，對學(xué)生未來的成長也有不可或缺的作用。教師如果可以為學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，就能讓學(xué)生的人際交往能力通過實(shí)際的訓(xùn)練得到顯著提升。另外，學(xué)生在和他人就某一問題展開交流時(shí)，一定會遇到意見或思路上的分歧。這不僅可以讓學(xué)生對自身的思維方式進(jìn)行反思，還可以讓學(xué)生在和別人討論的過程中，學(xué)會從多個(gè)視角思考問題的思維模式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自身能力，還讓學(xué)生思考問題的方式趨于成熟。

二、新教育理念下語文“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑

1.學(xué)生和教師之間的合作

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下被動吸收知識。教師在上課時(shí)大多不會注重教學(xué)方式的多樣性，只采取簡單直接的灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生對語文知識死記硬背。這種方式雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但對學(xué)生思維的發(fā)展與成長卻是極為不利的。因此，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師必須要提升學(xué)生在語文課堂的地位，尊重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的經(jīng)典文章《背影》時(shí)，教師就可以先在課堂開始前為學(xué)生提出一系列的問題：“作者用了哪些動詞來描述自己的父親呢？作者對父親的看法發(fā)生了怎樣的變化呢？在原文中有哪些體現(xiàn)呢？”學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)文章，自然也可以更快地梳理文章的基本脈絡(luò)。教師要將自己的定位為引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極展開工作，這樣才能通過高效的師生合作，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及對信息的處理能力得到穩(wěn)定的增長。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容樹立正確的目標(biāo)。同樣以《背影》這節(jié)課為例，教師就可以先為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：“（1）通讀文章內(nèi)容，將描寫作者父親的詳細(xì)詞語記錄下來。（2）深刻理解作者的深厚感情。（3）學(xué)習(xí)作者在描寫人物時(shí)的寫作手法?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的，沿著教學(xué)目標(biāo)的方向去學(xué)習(xí)，也會讓教師的教學(xué)質(zhì)量更加高效。

2.學(xué)生和學(xué)生之間的合作

學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在思考問題時(shí)經(jīng)常會因?yàn)樗伎挤绞降闹赡鄱呷氲剿季S的誤區(qū)。為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也要注重日常教學(xué)工作中學(xué)生和學(xué)生之間的合作。在很多學(xué)校的教學(xué)工作中，以小組為核心的教學(xué)模式可以取得更好的教學(xué)成果。教師可以依照學(xué)生的平均水平將學(xué)生分為三到五人的小組，然后讓學(xué)生就一些探究性問題或教師布置的問題進(jìn)行思考和討論。這樣學(xué)生就可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各抒己見，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思維方式中的優(yōu)點(diǎn)，還能借此補(bǔ)充自身的不足。

為了更好地讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)，只有教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個(gè)部分，一部分依然采用傳統(tǒng)的講學(xué)式教學(xué)法，另一部分采用小組合作的合作式教學(xué)法，讓學(xué)生親身感受兩種教學(xué)模式的差異。這樣學(xué)生才能更加欣賞合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)生和社會之間的合作

學(xué)生除了可以同教師或其他學(xué)生進(jìn)行合作之外，也可以和社會上的一些人員進(jìn)行合作。語文并不只是一門學(xué)科，也是中國文化及語言藝術(shù)傳承的載體。學(xué)生如果可以積極地和社會上的一些專業(yè)人士進(jìn)行合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到顯著提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會性活動，并且在活動中對學(xué)生進(jìn)行教育?；顒拥男问絼t是豐富多樣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校的社區(qū)辦黑板報(bào)，或者舉辦一些趣味競賽或文藝演出。將與他人交流溝通的過程看作課堂教學(xué)工作的延伸，學(xué)生可以通過這個(gè)機(jī)會對社會進(jìn)行一定的了解，樹立學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。

綜上所述，想要在新課標(biāo)理念下構(gòu)建新的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，教師首先就要重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展為主，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的素質(zhì)教育課堂。這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性才能有效增長，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)