立足聽說(shuō)讀逐步提高初中英語(yǔ)寫作能力

尹瓊

摘要：寫作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的部分，也是聽說(shuō)讀寫四大要求中相對(duì)較難的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法簡(jiǎn)單準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。寫作同樣也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。教師要通過(guò)聽說(shuō)讀寫譯加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠達(dá)到可以寫的能力。

關(guān)鍵詞：寫作;基礎(chǔ)知識(shí);聽說(shuō)讀寫譯

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-029-1

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基本要求。在這些要求中，寫作是英語(yǔ)教學(xué)中比較有難度的部分。如何寫英語(yǔ)作文，如何寫好英語(yǔ)作文，這也是很多英語(yǔ)老師面對(duì)的一個(gè)共同的難題。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)在寫作的時(shí)候預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫作，把寫作的題目告訴學(xué)生，提供相關(guān)提示詞，甚至將寫作的基本結(jié)構(gòu)與基本句型都給出提示。但是效果很差，學(xué)生們交上來(lái)的作文詞句不通，有些學(xué)生干脆就是空白。可能我們會(huì)把這一切歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真聽課，這么簡(jiǎn)單的寫作都不會(huì)。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是學(xué)生的問(wèn)題，還是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題？換位思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，是我們的教學(xué)方法誤導(dǎo)了學(xué)生們。我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的寫作，也是在學(xué)習(xí)、練習(xí)了很久以后才能夠很快完成，而學(xué)生們，他們卻是第一次接觸英語(yǔ)寫作。

一、詞匯部分

Lewis（1993）認(rèn)為，詞匯應(yīng)屬于語(yǔ)言教學(xué)的中心內(nèi)容，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是由合乎語(yǔ)法的詞匯組成，而不是由詞匯化的語(yǔ)法組成”。語(yǔ)法是構(gòu)建完整的語(yǔ)言體系的框架，而詞匯是建筑材料;語(yǔ)言體系缺少了二者中任何一項(xiàng)都是不完整的。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要達(dá)到用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的目的都要以一定的詞匯量為基礎(chǔ)。舊單詞不復(fù)習(xí)，新單詞記不住，不溫故也不知新這是很多學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。有很多學(xué)生說(shuō)記不住單詞，其實(shí)說(shuō)到底，是學(xué)生的惰性在作祟。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每節(jié)課的單詞聽寫就顯得尤為重要，每次聽寫的單詞不宜太多，可以將每一單元的單詞分解為兩部分或者三部分，這樣可以減輕學(xué)生的記憶壓力。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 為例：

這一單元有55個(gè)單詞，如果分一次或者兩次聽寫，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。而且如果單詞很多，學(xué)生也不愿意去記憶，我們批改起來(lái)也是比較麻煩的。所以我會(huì)把這單元的單詞分為五部分，分五次聽寫。這樣一來(lái)，學(xué)生每次只需要記憶十個(gè)左右的單詞，既方便學(xué)生記憶也方便我們批改。

二、句型結(jié)構(gòu)

除了聽寫單詞，聽寫課文中短語(yǔ)以及重要的句型結(jié)構(gòu)也很有必要。聽寫單詞固然重要，因?yàn)閱卧~是寫作的根本。但是也不能忽略短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)。短語(yǔ)就好比中文里的成語(yǔ)，對(duì)寫作有錦上添花的作用。平時(shí)聽寫單詞之后，聽寫短語(yǔ)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的記憶，多掌握一些短語(yǔ)，讓學(xué)生的作文有亮點(diǎn)。重要的句型以及結(jié)構(gòu)的聽寫，安排在新課之前，起到一定的復(fù)習(xí)作用。句子是作文的靈魂，如果一篇文章都是單詞和短語(yǔ)的簡(jiǎn)單拼湊，沒(méi)有完整的句子作為支撐，這樣的成果不能稱之為作文。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic2 SectionD為例：

這節(jié)課主要是對(duì)前面三節(jié)課的小結(jié)，首先是復(fù)習(xí)本章節(jié)的語(yǔ)法，先是人稱代詞，主語(yǔ)和be動(dòng)詞的正確使用，陳述句和一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句。這些都是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)又重要的部分，朗讀是有必要的，能夠進(jìn)行正確的書寫也是寫作中至關(guān)重要的。所以我會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行聽寫，找出容易寫錯(cuò)或者使用時(shí)搭配錯(cuò)誤的形式，統(tǒng)一講解并進(jìn)行改正。

語(yǔ)法之后是重要句型，很多時(shí)候我們會(huì)讓學(xué)生完成填空再朗讀幾次就過(guò)了。其實(shí)這些就是英語(yǔ)寫作中的基礎(chǔ)句型。掌握基本句型學(xué)生寫作的時(shí)候才不會(huì)手足無(wú)措。

三、篇章練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候因?yàn)檎n程比較緊，所以對(duì)寫作的練習(xí)就相對(duì)較少。我們可以改變教學(xué)策略。把每個(gè)單元的話題作文放在一周的課程中。一周至少有一次寫作練習(xí)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)話題的寫作。關(guān)于寫作的批改，在剛開始的時(shí)候建議親自修改，查看學(xué)生在作文中出現(xiàn)的相同的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行正確的和錯(cuò)誤的作文展示及講解。在寫作的時(shí)候?qū)W(xué)生要求必須嚴(yán)格，寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤的要立刻將文章改正并重新寫過(guò)，這也在一定程度上，鞭策學(xué)生在寫作的時(shí)候認(rèn)真和仔細(xì)。

以七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section D第二題為例：

This boy has a big head，______ eyes，

a____ nose， a___mouth ，and____ ears.

His hair is short.

此題需要學(xué)生根據(jù)圖片信息完成人物相貌填空，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)此題比較容易。他們完成填空之后，我會(huì)展示一位女孩子的樣貌讓他們寫在作文本上。寫類似的作文學(xué)生比較容易有信心也有積極性。

第二種寫作方式，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇寫作。之后讓兩位同學(xué)去講臺(tái)在黑板上完成作文。最好選擇成績(jī)中等的學(xué)生，他們的作文有一定的參考性。他們完成后，全班一起批改，學(xué)生在批改他人作文的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，他們不會(huì)放過(guò)任何的蛛絲馬跡。他們?cè)谂乃俗魑牡臅r(shí)候同時(shí)也提醒自己哪些是錯(cuò)誤的哪些是正確的，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一。多種形式的訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互作用，相互影響的，它們是不可分割的整體。所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫作能夠更上一層樓。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Jim Greenlaw總主編.義務(wù)教育教科書英語(yǔ)（七年級(jí)上下冊(cè)）[M].北京市仁愛(ài)教育研究所社.

[2]章兼中，俞紅珍.英語(yǔ)教育心理學(xué)[M].警官教育出版社.

（作者單位：江門市蓬江區(qū)潮連中心學(xué)，廣東 江門 529000）