如何提高初中生學習歷史的興趣

李永庭

摘 要：歷史是一門貫通古今的學科，初中生由于理解能力欠缺、思維拓展不足，很難在短時間內(nèi)掌握歷史的學習方法。因此在初中歷史課堂教學中，教師應將知識的運用轉(zhuǎn)換成思維拓展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過歷史知識的學習實現(xiàn)對學生人生價值的指導。由于學生社會經(jīng)驗的不足，很難通過歷史的學習升華其人生觀、價值觀以及世界觀。因此要求教師改變教學觀念，提升學生學習歷史的興趣，將歷史知識融入課堂生活，使學生做到以史為鑒。

關鍵詞：提高;初中歷史;學習興趣

為了更好地提高學生學習歷史的興趣，將歷史這門課程更好地融入初中課堂。本文總結(jié)了五種方式，希望對初中歷史教學方式提升有所幫助。首先是創(chuàng)立引人入勝的導語，可通過歷史故事、時政評論、社會焦點等相關議題引出課程要講的內(nèi)容;其次是通過豐富多彩的教學活動拓展學生學習歷史的思維，形象生動的教學方式與幽默風趣的教學風格能引起生師生間的互動，課堂教學中要以學生為主體，通過開展課堂討論、模擬歷史小情境等優(yōu)化教學手段;其他三方面分別為了解歷史題材影視作品與歷史的區(qū)別、學習歷史的現(xiàn)實意義以及通過豐富教學方式來提高學生學習歷史的興趣。

一、歷史學習的意義

每一門學科都有其學習的必要性，歷史作為一門人文學科，是當前小初高階段重要的學科之一。通過學習歷史能夠有效提升學生綜合素質(zhì)。初中階段學生未具備完善的世界觀、人生觀以及價值觀，通過歷史的學習，能夠指導學生形成正確的價值選擇。基于歷史學科的重要性，我國在小學就已經(jīng)傳授簡單的歷史知識。

二、目前初中歷史課堂存在的缺陷

基于歷史學科的重要性，無論傳統(tǒng)教學還是在當代教學中，都給予了其充分的重視。隨著教育方式的不斷改進，歷史課堂教學方式有了明顯的改善，在這一片欣欣向榮的前景中，課堂教學存在的不足仍值得注意。本文將結(jié)合實際對課堂教學的不足進行分析。

（一）死記硬背的現(xiàn)象依然存在

人文文科學習方法的有效手段就是死記硬背，這是人們對文科學習方式的基本看法，歷史也不例外。為了取得良好的學習效果，多數(shù)學生遵循死記硬背原則，這也是應試教育導致的必然結(jié)果。然而隨著時代的發(fā)展，這種學習方式很難滿足社會對人才培育的要求。初中課堂學習歷史死記硬背現(xiàn)象尤為明顯，其不但打消學生學習歷史的興趣，對學生綜合素質(zhì)的提升也造成很大的影響。針對這種情況，教師應及時采取有效的措施加以解決。

（二）歷史課堂教學中師生之間的互動不足

初中階段的歷史學習只是歷史這門學科的入門教程，很多知識點相對簡單，并不需要進行深入的思考，學生只需要將教材中的知識點牢牢掌握，就可以達到學好歷史的目的。但對于一些主觀性較強的知識點，就需要學生采用發(fā)散思維模式進行深入思考。教師在對一些需要學生理解的知識點進行教學時，應透徹解析其內(nèi)涵思想，引導學生進行深入思考。然而在目前初中歷史教學課堂中，教師忽視了其引導作用，課堂教學成為教師的獨角戲，師生之間缺乏交流互動。這就要求教師在課堂教學中扮演好“領路人”的角色，通過對學生的引導拓展其思維模式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）課堂教學趣味性不足

歷史是對歷史事件的回顧與思考，是傾聽歷史故事的一種方式，其趣味性十足。然而當前的歷史課堂多表現(xiàn)為乏味、枯燥、機械式的教學，這極大地影響學生學習歷史的興趣，從而降低歷史學習效率。歷史課堂缺乏趣味性，不僅影響課堂效率，降低學生學習欲望，對教師教學積極性也會產(chǎn)生很大的影響。學生在學習過程中難免會感到困惑，師生之間缺乏積極的溝通，在一定程度上改變學生對歷史課堂的看法，長此以往，教師與學生難免會產(chǎn)生隔閡。

（四）學生不能有效運用歷史知識指導實踐活動

學生學習知識的主要目的是為其今后的人生選擇做出正確的指導，優(yōu)化其思維品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀。學習歷史的目的是服務于實踐活動，初中歷史教學通過培養(yǎng)學生對歷史知識點的理解，做到利用歷史經(jīng)驗指導學生實踐活動。然而不遂人意的是當前初中歷史知識的學習，是為應試制度教育而做準備的，比起對歷史事件深入的探究，師生更重視書面知識的學習。這也造成學生看待問題片面化，缺乏結(jié)合歷史經(jīng)驗對其深入分析的能力。因此初中歷史教學課堂中，教師應將理論知識與社會實踐相結(jié)合，使學生在歷史的學習中完成對社會問題的思考。

三、提高初中生歷史學習興趣的措施

（一）巧妙合理地設計課堂導入

興趣并非由智力決定，但對智力的發(fā)展起到了關鍵作用。正契合瑞士教育家皮亞杰的結(jié)論：“所有智力方面的工作都由興趣決定。”興趣是最好的老師。學生興趣各異導致各科學習重視程度不一，偏科問題由此產(chǎn)生。通過激發(fā)學生歷史學習興趣，能夠有效提升學生的歷史成績。

學生歷史興趣的培養(yǎng)要贏在起跑線上。一堂課良好的開端是其成功的一半，趣味橫生的課堂導入能夠緊緊抓住學生的注意力，引起學生學習興趣，促進師生之間的互動，提高學生課堂參與率。當前歷史課堂導入法主要有詩詞歌曲導入法、時事熱點導入法、情景再現(xiàn)導入法、設置懸念導入法、歷史故事導入法等。教師可根據(jù)學生愛好興趣，將教材與課外有關知識相結(jié)合，精心設計每一節(jié)課的開場白。用妙趣橫生、栩栩如生的課堂導語激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛學習，做到主動學習。比如在解放南京這節(jié)歷史課程中，通過項羽的相關事件引出學生對詩句“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”的思考，項羽為何未能建立政權(quán)、項羽的人生經(jīng)歷帶給毛主席的啟示、學生對項羽、蔣介石等人的個人看法等，然后進入課程專題學習。

（二）通過歷史事件發(fā)展學生想象力

歷史的學習是伴隨著歷史故事講述進行的，妙趣橫生的歷史故事是引起學生學習興趣的重要因素。如在對《甲午中日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)學習中，可將黃海戰(zhàn)役中可歌可泣的英雄事跡以故事的方式對學生講述。鄧世昌指揮的致遠艦擊中后，對隨從遞過來的救護圈置之不理，誓要與船艦共存亡。他的愛犬護主心切，銜住他的衣服向岸邊游去，鄧世昌幾經(jīng)周折都無法將愛犬趕走，無奈之下只得抱住愛犬，一同為國捐軀。通過生動的故事譜寫革命先烈的贊歌，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）開展多種形式的教學活動，創(chuàng)設教學情境

由于歷史事件發(fā)生年代久遠，很難使課堂中的學生與之產(chǎn)生共鳴。認知源于感知，直觀感受能夠有效加深記憶。為此，模擬一些歷史小劇場進行直觀教學，能夠有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。

多媒體教學。將科技與課堂相結(jié)合，利用科技輔助教學。如使用投影儀、幻燈片、電影、廣播、電視、計算機、語音實驗室等進行輔助教學，以歷史事件為依據(jù)，還原歷史場景，增強課堂教學渲染力，甚至課本中學生沒有注意的細節(jié)問題通過多媒體無限被放大，那些教師利用理論知識無法向?qū)W生準確傳達的信息，這種教學方式可以通過畫面的展示、情境的再現(xiàn)，使學生身臨其境。如在學習《九一八事變》時，通過播放歌曲《松花江上》讓學生在悲痛的旋律中體驗人民流離失所的痛苦，聆聽作曲者心中的悲愴，教育學生勿忘國恥振興中華。再譬如學習《西安事變》時，組織學生觀看《西安事變》電影，生動體會張學良、蔣介石面對強敵入侵時不同的心理狀態(tài)，將歷史與藝術融為一體，增強歷史學習的趣味性。

開展課外活動，提升學生學習歷史的興趣。課外活動是對課堂所學知識的拓展，有目的性、有意義的課外活動能夠激發(fā)學生課堂積極性，提升課堂教學效率。課外活動要做到意味深遠，契合課堂所學知識。如在井岡山會師這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，可以組織學生到陳毅紀念館或陳毅故居等紅色景點進行參觀，讓學生充分了解先烈們的英雄事跡，又比如利用閑暇時間在班級舉辦歷史故事會、歷史競猜活動、創(chuàng)辦歷史趣聞周刊等。如在辛亥革命發(fā)生100周年之際，以此為主題創(chuàng)立黑板報，讓學生了解更多相關的歷史知識。在學生查找資料的過程中，既拓展了學生的思維能力，又開闊學生眼界。

實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實結(jié)合，使歷史教學現(xiàn)代感與歷史感并存。從根本上改變學生的歷史無用思想觀念是其關鍵所在，歷史的學習在當今仍具有現(xiàn)實意義。如“以史為鑒可知興替”“前車之鑒，后事之師”等真理向我們展現(xiàn)歷史學習的重要性。談古論今證明歷史與當今的關系是密不可分的，要不失時機地將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系在一起。例如從大清朝的腐朽落后到今天的科技大國;從切爾諾貝利核事故到最近的福島核泄漏;從“一國兩制”制度談一談對當今臺灣問題的個人看法。歷史教學必須具備鮮明的時代感，可以把與教學內(nèi)容有關的時事熱點、時政新聞融入歷史課堂中，縮短歷史與現(xiàn)實的距離，以此激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)境問題是當今世界共同面臨的難題，將蒸汽機的發(fā)明與之結(jié)合到一起，探討其中的利與弊;“恐怖問題”是國際的焦點問題，在講述911事件時深入其幕后的黑手——民族信仰之間的戰(zhàn)爭;在學習抗日戰(zhàn)爭時，通過《菊與刀》深刻剖析日本的民族特點，做到知己知彼;“三農(nóng)問題”是當今的大熱話題，通過聯(lián)系我國的土地改革、人民公社化運動以及家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制等，得出我國政府對農(nóng)業(yè)的重視等;從封建時期儒家倫理道德演變至今的尊老愛幼等。

（四）教師要具備良好的精神風貌

所謂尊其師而信其道，教師的精神風貌對學生學習態(tài)度有著直接的影響，學科的學習興趣或多或少會與學生對待教師的態(tài)度有關。或文化底蘊深厚，課堂侃侃而談;或幽默風趣，知識講解妙趣橫生;或平等開放，課堂環(huán)境寬容，不但是教師自身魅力的體現(xiàn)，更能使學生熱情高漲，積極主動投入到學習中。

興趣是促進初中學生學習歷史的重要因素，由于歷史的學習涉及很多學科，對于初中生而言學好歷史并非易事。通過對歷史的思考，能夠提升學生認知能力、啟迪學生思維模式、建立健全的人格品質(zhì)。在初中歷史教學課堂中，教師要優(yōu)化教學手段，積極努力地提高學生的學習興趣，進而提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮