核心素養下初中物理分層教學探究

肖迅

摘要：要把核心素養與初中物理分層教學探究相結合起來。教師應該具體問題具體分析，根據學生的情況來進行設定，計劃安排把學生的物理進行分層教學。根據學生的不同學習程度，開始制定教學方式。教師的教育教學方法也應該根據學生的學習程度來進行改變，靈活進行教育。在課堂實施教學方面，教師也應該引導學生制定正確的學習方法。教師要根據核心素養來改變學生的學習方式。用正確的方式來調動學生學習物理的積極性，在物理教學課堂上展現自己的學習興趣，學習的自信心，這樣核心素養的課堂教學才會進更進一步。

關鍵詞：核心素養;初中物理;分層教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-106-1

教師要基于核心素養下對初中物理進行分層教學的探究。物理的核心素養是什么呢？包括物理觀念，科學思維，實驗探究，科學態度與責任，這四個方面，教師要根據于核心素養的觀念來培養學生學習物理的思維意識，創新意識。激發對物理的學習興趣，調動學習的積極性。對于教師來說，改善自己的教學方式，教學方法，是需要注重的一個問題。本文通過三個方面來探討在教學素養下，物理課堂的分層教學。

一、培養物理觀念

1.培養科學意識

初中物理學科對于許多初中生并不是一個非常容易的課程。所以，教師在教育教學過程中要加以重視。如果想要學好這一門課程，培養正確的思維意識，非常的重要，讓學生對于科學這一門學科有自己的想法，有自己的主見，對自己學習的狀況，知識的掌握程度都要有一個大概的了解。教師要在課堂教學中經常滲透物理學科的教學。讓學生培養科學意識。形成一個學習物理的思維方式，在解決問題方面，也有自己的一套解決方法。例如：在學習“聲音的產生”，教師可以通過道具展示，通過這種直觀的方式，小組探討，最后得出結論，一切正在發聲的物體都在振動，振動是產生聲音的原因。

2.掌握學習方法

教師要引導學生在學習物理的課程中掌握一個正確的學習方法。不要走太多的彎路。因為初中是學習物理學科的一個基礎階段。教師要及時的改善自己的教學方法，讓學生調動學習的積極性，開展物理的學習。教師可以根據每一個學生的學習特點來進行分層教學。比如說有的同學對于物理這門學科的理解比較感興趣。有的同學對于物理這門學科的了解很少，或者是不太感興趣。教師就要用自己的方法激發學生學習物理的積極性。也可以用老帶新的模式讓物理成績比較優異的學生來帶動對物理學習不太感興趣的學生。例如：在學習“聲音的特征主要有三個：音調、響度和音色。”這一部分時，教師應用多媒體教學，讓學生親身感受，小組討論，得出結論。

二、培養科學思維

1.掌握科學方法

興趣是最好的老師。教師在培養學生科學思維的同時，也要培養學生的學習興趣，掌握正確的科學方法，來學習物理這門學科。教師要根據每一個同學的性格特點，或者是對于知識的掌握程度，心理特征來確定一個合理的目標，制定一個合理的教學方法。教師可以對學生進行分層檢測，以確定學生在哪一個學習階段。具體的環節要具體實施。對于不同的學生要有不同的要求。比如說對物理這門學科掌握的非常熟悉的學生，可以進行深一步的探究訓練，高效學習。對于學習能力比較薄弱的學生，教師要及時的進行觀察。積極地鼓勵學生，激勵學生進步，保持一個良好的心態，讓學生對于學習物理有很大的熱情。

2.培養科學思維

教師要善于引導學生培養學生的科學思維，讓學生樂于觀察生活，善于觀察生活，發現物理這門學科的樂趣。培養一個好的物理思維，對于學習物理學科非常重要。培養一個好的科學思維，可以說是學物理這門學科的一個基礎，因為初中的物理學科中有很多復雜的知識點需要學生記憶。然而，不能讓學生生搬硬套來學習，對物理學學科的理解和掌握的方法，那樣解決問題的方式就會事半功倍。其次，培養物理學科的同時，也要樹立自己正確的物理觀念和價值觀，學習時要有一個正確的態度。例如：學生在學習電流的方向是從電源正極流向負極這一個知識點時，教師可以拿來教學道具在課堂上進行教學實驗，讓學生更直觀的觀察到這一知識點的由來，從而記憶深刻。

三、進行實驗探究

1.自主與合作

學生在學習物理課程時離不開自主合作探究。因為物理的學習對于學生來說，有時候是一個抽象的概念。學生在學的同時，不得不去參與，去理解，去動手去實踐。自主合作就是一個很好的教學方法。教師可以通過學生在自主合作的練習中去了解學生掌握知識的程度。學生也都可以通過實踐活動鍛煉自己學習物理的動手能力，實踐能力。

2.實驗與探究

教師可以把課內的實踐與探究活動拓展延伸為課外活動。讓學生自己去動手，發現實驗原理，了解實驗過程。這樣就是在以后的教學工作中，可以提高課堂效率，讓學生更快的理解學習的知識。教師也可以運用信息技術等方法來提高課堂的質量。可以用多媒體教學來讓學生更直觀的感受物理的魅力。例如：在學習伏安法測電阻時。教師在課堂上進行教學實驗，然后小組討論來得出，在實驗中，滑動變阻器的作用是改變被測電阻兩端的電壓。

總之，教師在物理的課堂教學過程中，要對學生各方面有一個具體的了解，再進行課程的展開。把核心素養融入到分層教學中去，提高學生的綜合學習能力。

[參考文獻]

[1]陳建輝.初中物理教學中實施分層教學[J].中學生數理化（教與學），2015（6）：31.

[2]叢建明.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].科教文匯，2016（32）：172-173.

（作者單位：深圳市寶安區海旺學校，廣東 深圳 518100）