淺談初中仁愛版教材在英語教學(xué)中的問題與解決對策

林珉微

摘 要：不同版本教材的出現(xiàn)為教師教學(xué)提供多元化選擇，同時也為教師教學(xué)實踐帶來一定困惑。為更好地解決我校初中英語應(yīng)用仁愛版教材的問題，在分析初中仁愛版教材在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出解決初中仁愛版教材在英語教學(xué)中應(yīng)用問題的策略，以期為初中英語教育工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;仁愛版教材;教學(xué)實踐

伴隨著新課程改革的推出，我國的初中英語教材版本逐漸變得多樣化并不再統(tǒng)一，如人教版、仁愛版、劍橋版和牛津版等等。雖然豐富的初中英語教材版本為廣大師生提供更廣泛的選擇空間，但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，教材版本和內(nèi)容又相對過多，導(dǎo)致部分初中英語教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)方法難以統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度與規(guī)定時間不符等現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，應(yīng)如何提高初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮仁愛版英語教材的真正作用和價值是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、初中仁愛版教材在英語教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，教學(xué)方法很難統(tǒng)一

初中英語仁愛版教材內(nèi)容面向小學(xué)開設(shè)英語課程的學(xué)生，但由于初中階段學(xué)生來自不同地區(qū)，不同地區(qū)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語課程內(nèi)容具有差異性，甚至存在部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過英語課程的情況，為初中英語教師應(yīng)用仁愛版教材進(jìn)行教學(xué)增添一定難度。部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望教師能夠用較快的教學(xué)速度，以完成更深層次知識的探索，而英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對教師所講授的課程內(nèi)容理解不夠透徹和深入，希望英語教師能夠更加細(xì)致地進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解。這種兩極分化的現(xiàn)象使英語教師很難實現(xiàn)教學(xué)方法的統(tǒng)一，無法順利地完成仁愛版教材內(nèi)容的傳授，阻礙了初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（二）教材內(nèi)容過多，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度

仁愛版教材以模塊的形式將課程內(nèi)容分為四個單元，并在每單元設(shè)置符合學(xué)生語言能力發(fā)展的交際性活動，這種教材設(shè)置方式一方面能夠增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的力度，另一方面也增加英語教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師在規(guī)定時間內(nèi)無法完成教學(xué)進(jìn)度。仁愛版教材每個單元中包含20多個單詞，一周課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握近200個單詞，對于初中階段學(xué)生而言，詞匯量的突然增多容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有過多時間完成英語綜合能力的訓(xùn)練。另外，英語教師為順利完成教學(xué)任務(wù)，對于非課程標(biāo)準(zhǔn)的詞匯選擇不進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，但是容易造成學(xué)生在閱讀過程中的障礙，無法實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力和成績的穩(wěn)步提升。

二、解決初中仁愛版教材在英語教學(xué)中應(yīng)用問題的策略

（一）開展趣味性活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對教材中話題討論的內(nèi)容，教師可為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的交際活動，為學(xué)生營造利于交流和互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以更加輕松的心態(tài)融入語言交際情境中，完成語言和表達(dá)的練習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。在具體教學(xué)過程中教師可應(yīng)用互動式教學(xué)方法，利用引導(dǎo)學(xué)生思考、互動交流、分析問題答案等教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的抗拒心理。以學(xué)習(xí)Saving the earch一課為例，教師設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題：“Why is water? dirty？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材文章，分析和尋找問題答案。然后教師可引入話題，讓學(xué)生分組對環(huán)境污染進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)：“Many factories do great harm to our environment.”并引導(dǎo)學(xué)生掌握和記憶單詞environment，factories，harmful等，幫助學(xué)生更好地完成課程知識的消化和理解。

（二）應(yīng)用課件突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

初中英語仁愛版教材中包含內(nèi)容豐富的圖片，為教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)提供助力，也為教師借助教材圖片完成動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)提供途徑。在具體教學(xué)過程中教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)課件，應(yīng)用更加生動的畫面和豐富的色彩對課程內(nèi)容進(jìn)行展示，轉(zhuǎn)化抽象的內(nèi)容為形象化，不但能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶和掌握。以學(xué)習(xí)in，on，under等詞匯為例，教師可為學(xué)生播放小鳥落在桌子上吃食物的視頻，在小鳥變化空間位置時進(jìn)行暫停，根據(jù)小鳥與桌子和食物之間的關(guān)系，用in，on，under等單詞進(jìn)行具體位置的描述，幫助學(xué)生在腦海中形成與單詞相對應(yīng)的畫面，將抽象的單詞轉(zhuǎn)化為具體的畫面和動作，提升學(xué)生單詞記憶牢固度和熟練度。

綜上所述，仁愛版英語教材作為指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)的重要工具，在初中英語教學(xué)中憑借著自身鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢獲得廣大師生的推廣和應(yīng)用。但由于受部分因素所影響，初中仁愛版教材在英語教學(xué)中仍存在一些弊端亟待解決。因此，初中英語專業(yè)教師應(yīng)重視這一問題，積極采用正確、有效的措施改進(jìn)英語教學(xué)中存在的不足，在教學(xué)中要選用符合仁愛版英語教材的教學(xué)方式和教學(xué)手段。只有這樣才能有效提高仁愛版教材在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾曉明.仁愛版（初中）英語教材在教學(xué)實踐中的困惑與對策[J].教育教學(xué)論壇，2017（31）：114-115.

編輯 溫雪蓮