小學語文教學中閱讀與寫作的融合

張微

摘要：在小學語文教學中，閱讀與寫作是相輔相成、一體兩面的關系。因此，教師可以將閱讀與寫作融合起來，有效提升小學語文教學效率，使學生得到良好的發展。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀? ?寫作? ?融合

在小學語文閱讀過程中，學生可以有效增加詞匯量，提升語感，獲得知識積累，進而提高寫作技巧。同樣的，在寫作教學中，學生可以加深對文章結構的理解，增強閱讀能力。基于此，小學語文教師應將閱讀與寫作有效融合起來，促使學生提升寫作能力與閱讀能力。

一、閱讀與寫作融合的意義

1.幫助學生積累寫作素材

通過閱讀，學生可以掌握大量的優質寫作素材，加深對文章結構的理解。在學生閱讀時，教師應鼓勵學生摘抄一些優美的詞句，積累寫作素材。同時，學生還可以模仿一些名家的寫作方式，鍛煉自身的寫作技巧。

2.激發學生的寫作興趣

借助閱讀，學生可以接觸大量的優秀文章，從而激發寫作興趣，滿足寫作欲望，調動寫作的積極性。同時，借助閱讀，學生可以熟練掌握寫作技巧，降低寫作困難。在閱讀材料中，學生可以了解自身感興趣的內容，增加知識儲備，以便更好地寫作。

二、將閱讀與寫作融合的措施

1.制訂閱讀計劃

教師可以根據學生的性格特點和愛好，為學生推薦優質的閱讀材料，制訂合理的閱讀計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣。同時，教師要實時了解學生的閱讀情況，按照不同學生的實際情況，合理規劃學生的閱讀量，以便更好地提升學生的閱讀能力。

在日常學習生活中，教師可以每周向學生推薦閱讀書目，并要求學生寫閱讀筆記和讀后感。在課堂教學中，教師可以利用課堂時間，向學生推薦一些優質的短篇文章，引導學生在課堂上進行閱讀。最終，教師應安排學生定期交流閱讀心得，開展讀書會活動，使學生在彼此的交流中進一步激發閱讀興趣。

2.通過寫作鍛煉學生的閱讀能力

教師應指導學生根據閱讀內容進行寫作，使學生能夠在寫作過程中聯想到閱讀過的文章，借助閱讀材料提升寫作水平，也能夠鍛煉學生的閱讀能力。在寫作中，教師可以規定學生的寫作范圍與篇幅，防止學生言之無物，寫出大篇的套話，影響學生寫作能力的提升，限制學生想象力的發展。通過寫作，學生可以整合閱讀過的文章，增強閱讀能力。

如教師可以安排學生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，之后要求學生根據閱讀體驗進行寫作，主要表述自身的閱讀體驗。同時，教師可以限定寫作范圍，如記述某一位記憶中的人物，讓學生自擬作文題目。在寫作過程中，學生總結了自己對《朝花夕拾》的閱讀體驗，規劃了文章的結構。這時，教師可以引導學生多角度地思考閱讀材料，反復揣摩其中的內容，從而加深學生對這篇文章的理解，鍛煉學生的閱讀能力。

3.開展小組合作學習

在閱讀與寫作的融合過程中，教師可以采用小組合作學習，鼓勵學生合作交流，提升教學效率。借助學習小組，學生可以有效分配學習任務，減輕每個人的學習壓力，也可以交流彼此的學習心得，從他人身上發現優點，彌補自身的不足，還可以共同探究閱讀與寫作之間的聯系，不斷提升學生的閱讀能力與寫作能力。

教師可以根據學生的學習特點，把學生劃分成若干個學習小組。在學習小組內部，學生可以根據各自的興趣愛好與能力特點領取不同的學習任務。如在閱讀《三國演義》時，首先，學習小組成員可以分配各自的任務，有的學生搜集與三國相關的歷史故事，補足背景知識，有的學生細讀不同的書籍，提升整體的閱讀效率，有的學生整理組員的心得體會;其次，小組成員再進行交流，分享自身的閱讀體驗。在閱讀活動完成之后，小組成員可以根據自身的體會進行寫作，寫作完成后再進行交流，最終提升整體的寫作水平。

三、結語

將閱讀與寫作相融合，可以有效提升學生的語文學習水平。筆者認為，只要教師注意教學方法，就可以呈現出一加一大于二的效果，從而不斷提高小學生的寫作能力和閱讀能力。

參考文獻：

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[2]王興軍.如何實現小學語文閱讀與寫作的整合分析[J].學周刊，2018，（6）.

[3]蘆晉花.關于對小學語文教學中提高學生閱讀寫作能力的思考[J].教育界：綜合教育研究，2017，（7）.

（作者單位：遼寧省盤山縣羊圈子小學）