初中數學教學在新課改視野下的創新

張立平

摘 要：新課改推行過程中，給眾學科提出了極大的挑戰。無論是教學方式還是教學任務都從重視成績轉為重視綜合素質的培養。數學的課堂教學從最初單純的“講課”，教師全程灌輸變成了以互動和引導為主。數學課堂的各項創新的開展，激發學生的想象力和創造力，讓學生自主學習，獨立思考，從課堂的受體變成主體。讓更多的學生在課堂上提升學習的興趣，發掘數學的魅力，實現基本的教學目標。

關鍵詞：初中數學;新課改;創新

一直以來，數學作為一門主要的學科，在課時數量，課程安排上占用的時間較多，但是教學進度依然很緊張，教學的方式已經形成，改變的難度極大。新課改推行的過程中，數學課堂上也出現了多種創新的模式，給學生帶來了全新的體驗和更高效的課堂效果。

一、初中數學課堂的理論性創新

（一）課堂主體的變化

大部分傳統的初中數學課堂是教師在全堂講課，由于數學課程本身知識點比較繁雜，變化多樣，如果不能將知識點融會貫通，往往會造成題目不會做的情況。教師往往就需要給學生一遍遍地進行分析和講解，讓學生明白每道題所蘊含的知識點和應該使用的解題方法。數學課堂也就是在這種日復一日的講解中，進行知識的灌輸。學生在這種課堂氛圍中成了單純的被灌輸者，失去了學習的主動性，永遠是教什么才學什么。

新課改推行后，教師成了課堂的引導者，學生成了課堂的主體，學生可以通過參與討論、提出問題等方式主動推進課堂進程，教師在這個過程中，不斷引導啟發學生得出正確的結論，提高學生的學習效率[1]。

（二）課堂評價方式的變化

任何新事物都應該在實踐中得到檢驗，新型的教學方式雖然是新課改推行下要求進行的一項課程改革，但仍舊不能盲目推行與實踐，而應該在實踐的過程中不斷檢驗學生的學習情況與知識的掌握程度，觀察學生的課堂參與程度與狀態，不斷調動學生的參與積極性，判斷和調整教學的相關實施策略。

從基本的知識點來看，學生必須要達到教學目標的要求，對基本的公式熟練掌握，為未來的學習打下堅實的基礎。所有課堂上安排講解的知識點都必須在下課前做全面的總結。教師可以通過課堂檢測的方式來掌握學生的基本知識水平。從知識的應用來看，教師可以通過學生對基本知識的理解程度，安排針對性的題目訓練和應用，讓學生在應用知識的過程中進一步加深印象，提高知識應用水平，教師也可以對自己的課堂教學的效率有一個客觀的了解。

（三）課堂指導思想的變化

現代教學主張啟發學生的智慧，引導學生獨立思考，自主學習，讓學生在自己探索的過程中進一步理解所學的知識。教師在課堂上引導學生分組討論，組織學生分組練習，競賽出題，這些方式都可以讓學生進一步加深對基礎知識的理解。

比如在講授一元一次方程時，單純地給學生講述公式中各個字母的含義，學生會覺得枯燥無聊，而教師在貫徹新課改的過程中，可以讓學生在預習的過程中切實列出一個方程，讓學生在課堂上隨機進行分組挑選解題。教師可以在講課中引導學生帶入特殊數值，從而讓學生理解公式中的字母和數值的作用和意義[2]。

二、初中數學課堂的實踐性創新

（一）課堂媒介的變化

多媒體技術讓課堂教學模式更加豐富，教師可以擺脫單純的黑板教學，而采用多媒體技術，使用聲音、圖片、視頻等多種方式對學生進行引導式教學。數學的課堂要求培養學生嚴密的邏輯思維能力與嚴謹的思維方式。多媒體技術可以讓學生更清楚地看到數學問題的產生及應用，從而深化他們對知識的理解和掌握。

多媒體的介入還能提高學生上課的積極性，容易形成寬松自在的上課氛圍，讓學生在輕松的環境下學習，有助于他們發揮自己的主觀能動性，防止上課走神的現象發生，從而提高課堂的教課效率，讓教師能更高效地完成課堂教學目標。

（二）講課方式的變化

課堂的講課方式從灌輸式轉變為互動式。但是互動式教學不是隨時隨地都能進行的，而需要教師進行一定的情景設計，而在這個情景設計的過程中，要緊扣文本知識，盡可能地將知識點涵蓋在其中，同時又不能設計過于開放的話題，要讓學生的思維發散出去同時又能收得回來。而不能信馬由韁地隨意進行互動[3]。

互動教學離不開教師的引導，在趣味性的基礎上進行學習，這樣可以改變數學在學生心目中的形象，產生一定的興趣。學生在學習數學的過程中，往往會因為學習吃力而失去學習的興趣。而在互動教學中，教師往往會采用鼓勵的方式來激發學生的學習動力，再加上學習方式多樣，可以減少學生學習的壓力，輕松面對初中數學。

在新課改的推動下，初中數學的多重創新方式已經逐漸成了現代數學教學中常見的方式。它是改變數學課堂氛圍，提升學生積極性的必然要求。通過創新型的教學，可以培養學生自主學習的主動性與積極性，培養學生的榮譽感與集體感，增強自身的數學修養。這些創新成果也必將會在未來的教學模式中得到進一步的發展和普及。

參考文獻：

[1]王慶奇.新課改視野下初中數學教學創新探究[J].教育，2016（7）：150.

[2]李博琦.新課改視野下初中數學教學的創新[J].課程教育研究，2016（11）：134.

[3]鄭輝祥.新課改視野下初中數學教學的創新[J].新課程，2016（3）：96.

編輯 高 瓊