探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提升策略

范義

摘 要：在全球化高速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)這一門語(yǔ)言作為全球通用語(yǔ)言有著極為重要的意義，而伴隨著教育改革的不斷深化，人們逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教育理念的單一與匱乏，單純地追求“讀寫”，而對(duì)“聽說(shuō)”不夠重視，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生成為了“筆尖上的巨人，言語(yǔ)上的矮子”，口語(yǔ)的重要性也在這時(shí)候逐漸受到更多人的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)如何在實(shí)際教學(xué)中提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作出論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)，包含有“聽說(shuō)讀寫”四大項(xiàng)目，在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們往往對(duì)后兩者有著較高的關(guān)注與認(rèn)同感，然而，現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在筆試中有著極為優(yōu)秀的成績(jī)，而當(dāng)實(shí)際去說(shuō)的時(shí)候都支支吾吾，很難將自己的思想表達(dá)出來(lái)，豐富的詞匯量也在這時(shí)成了擺設(shè)。然而，社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際間的交流使得英語(yǔ)在生活中的使用頻率在逐漸上升，這就使得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為與學(xué)生未來(lái)發(fā)展休戚相關(guān)的一個(gè)重要因素了。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生擺脫了小學(xué)時(shí)的稚嫩與懵懂，對(duì)于知識(shí)的汲取也向著更深層次邁進(jìn)，教師在這時(shí)就要對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行更為綜合的訓(xùn)練，保證學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，本文就如何在提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)。

一、情境教學(xué)法的使用

科學(xué)研究表明，在相應(yīng)情境下學(xué)到的知識(shí)比死記硬背有著更為深刻的印象，也更難忘記。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以引入情境教學(xué)法，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)使得學(xué)生的注意力集中于課堂，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被教學(xué)情境所激發(fā)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 6? Its? raining這一課中，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如“生活中都有什么樣的天氣呢？”在問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考并且進(jìn)行回答，此時(shí)教師可以再問(wèn)“那么這些天氣用英文都怎么表達(dá)呢？”并以此引出課文中的內(nèi)容。在這樣的連環(huán)提問(wèn)下，學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容便有了一定的興趣，自然就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生記住一些常用的短語(yǔ)與單詞，并經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

二、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展所帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的提升，同時(shí)也是科學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也使得學(xué)生接受信息的途徑變得更為豐富，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意的不僅僅是情境的創(chuàng)設(shè)，還需要適時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)方式。在實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單純講解的傳統(tǒng)課堂有著明顯的抵觸感，他們的注意力集中程度在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中通常是“高—中—低”這樣的過(guò)程，伴隨著課堂時(shí)間的推進(jìn)越來(lái)越渙散，當(dāng)教師對(duì)他們的狀態(tài)進(jìn)行提醒后，部分學(xué)生會(huì)有所知覺(jué)并集中到課堂，而還有一部分對(duì)此沒(méi)有反應(yīng)，這就導(dǎo)致課程進(jìn)行到中后段學(xué)生都對(duì)課堂沒(méi)有興趣，在這時(shí)教師就要適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換自己的精神狀態(tài)，從而更好地面對(duì)課堂。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可以通過(guò)視頻以及聲音的雙重刺激來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能通過(guò)與課堂有關(guān)的視頻來(lái)加深對(duì)于課堂相關(guān)知識(shí)的印象，視頻中標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)也會(huì)讓學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行模仿，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

三、評(píng)價(jià)方式革新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多單純依靠最后的卷面分?jǐn)?shù)來(lái)決定，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有著十分直觀的優(yōu)點(diǎn)，是好是壞可以一眼看出，但這樣的評(píng)價(jià)模式卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后的情況，僅僅是在最終有一個(gè)終點(diǎn)式的評(píng)價(jià)，學(xué)生平日里的情況無(wú)法反映出來(lái)，對(duì)于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。為了提升初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)效果，教師要在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行嚴(yán)加把關(guān)，做到每日都有小進(jìn)步，教師要在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，通過(guò)師生互評(píng)以及生生互評(píng)的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于說(shuō)，只有敢于說(shuō)出來(lái)，才會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終獲得能力上的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)這一環(huán)節(jié)是十分重要的，它所關(guān)乎的是學(xué)生日后的能力發(fā)展，因此教師要“聽說(shuō)讀寫”全面抓牢，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。要達(dá)到這樣的結(jié)果，并不僅僅是一朝一夕的事，而是一件需要師生之間通力合作的長(zhǎng)久的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)，逐步建立起口語(yǔ)表達(dá)的興趣，一點(diǎn)點(diǎn)提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后獲得最為全面的提升，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。

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編輯 高 瓊