職業(yè)教育如何培養(yǎng)新時(shí)代制造類技能人才

劉立 丁輝

【摘 要】實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，除了需要高等教育培養(yǎng)高科技領(lǐng)域的研發(fā)技術(shù)人員以外，也同時(shí)需要職業(yè)教育大力培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線需求的制造類技能人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育需要在現(xiàn)代生產(chǎn)力高速發(fā)展的背景下，與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，進(jìn)行新時(shí)代制造類技能人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;生產(chǎn)力高速發(fā)展;制造類技能人才

為了推進(jìn)智能制造的發(fā)展，中國(guó)發(fā)布了《中國(guó)制造2025》，全面推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。職業(yè)教育經(jīng)過多年的職業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐，面向國(guó)家制造業(yè)生產(chǎn)一線輸送了大批的技能人才，但是隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力的高速發(fā)展，隨著中國(guó)制造向中國(guó)智造的發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)在新時(shí)代背景下，亟需向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育傳統(tǒng)的制造類人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的制造類人才需求，職業(yè)教育制造類技能人才培養(yǎng)必須結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行重新定位和改革拓展。

一、強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)精神

十九大以來，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，在全面提升國(guó)民素質(zhì)的政治背景下，職業(yè)教育應(yīng)針對(duì)生源情況做好分層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、抗壓受挫能力等方面的實(shí)際情況，結(jié)合新時(shí)代制造類職業(yè)崗位能力與素質(zhì)需求進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。

首先是人才培養(yǎng)的重心要強(qiáng)化在育人樹德方面，增強(qiáng)德、體、美、勞的教育教學(xué)。例如在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、政治、音樂、美術(shù)、普通話的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加心理健康、文明禮儀、演講與口才、應(yīng)用文寫作、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、國(guó)學(xué)經(jīng)典、大國(guó)工匠、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全教育等通識(shí)課程，通過教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、公德正氣，通過培養(yǎng)內(nèi)化學(xué)生的修養(yǎng)。只有在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能很好的結(jié)合生產(chǎn)一線技能需求的目標(biāo)進(jìn)行制造類專業(yè)的技能培訓(xùn)。

其次是優(yōu)化語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容體系。文化基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行調(diào)整，保留專業(yè)必須要求的內(nèi)容，夠用為度。課時(shí)分配上增強(qiáng)德育內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)等，結(jié)合時(shí)政，對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，反映社會(huì)變革的時(shí)代精神、新的道德和價(jià)值觀念，使學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)和適應(yīng)能力。同時(shí)結(jié)合不同的制造類專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)崗位安全、文化需求的課程，例如崗位安全應(yīng)知應(yīng)會(huì)、企業(yè)文化等，此類課程建議請(qǐng)就業(yè)企業(yè)單位承擔(dān)，最好是帶學(xué)生入企，更加真實(shí)的感受企業(yè)文化，也可以請(qǐng)企業(yè)入校講座，形式不拘，可以交替靈活展開。

總之，職業(yè)教育通過文化、體育、政治、職業(yè)素養(yǎng)等課程的分層設(shè)計(jì)與優(yōu)化和改革，全面強(qiáng)化新時(shí)代制造類技能人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代要求的關(guān)鍵能力和職業(yè)精神。

二、大力加強(qiáng)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)培訓(xùn)要著力培養(yǎng)崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。雖然學(xué)生有先天的差異，但通過后天環(huán)境影響以及長(zhǎng)期規(guī)范的訓(xùn)練，是可以彌補(bǔ)的。學(xué)生崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力可以通過專門的訓(xùn)練課程進(jìn)行強(qiáng)化，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能培訓(xùn)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中可以以提升學(xué)生的職業(yè)化工作技能、職業(yè)化工作態(tài)度與職業(yè)化工作道德為核心，以強(qiáng)化學(xué)生崗位責(zé)任和良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，通過真實(shí)的工作場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“由實(shí)踐驗(yàn)證理論，由實(shí)踐認(rèn)識(shí)理論”的教學(xué)理念，以解決機(jī)械加工、自動(dòng)化、機(jī)電一體化等制造類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)驗(yàn)證性較多、工程性較弱的問題，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先是，傳統(tǒng)的制造類技能培養(yǎng)是否還有必要？答案是必須要。眾所周知，所有高科技和智能制造都脫離不了生產(chǎn)環(huán)節(jié)，扎實(shí)的基礎(chǔ)技能是高科技生產(chǎn)的地基。而扎實(shí)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)通過職業(yè)教育多年來的積累，專業(yè)師資和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都很豐富，歷年來培養(yǎng)出來的學(xué)生到一線崗位也都得到用人單位的一致認(rèn)可和好評(píng)。所以，職業(yè)教育要一如既往的強(qiáng)化扎實(shí)的制造類技能基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮職業(yè)教育金工實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)項(xiàng)。由于新時(shí)代制造類專業(yè)已經(jīng)不再局限于純機(jī)械的加工，崗位技能需求方面覆蓋機(jī)電、網(wǎng)絡(luò)等，所以技能基礎(chǔ)培訓(xùn)課程覆蓋面也要廣，包括傳統(tǒng)的鉗工、車工、銑工、電工、電子、焊接、計(jì)算機(jī)等技能課程。

其次，結(jié)合不同的制造類專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)崗位技能課程的設(shè)計(jì)，根據(jù)制造類專業(yè)的特點(diǎn)，開展跟企業(yè)合作培養(yǎng)崗位一線技能人才的模式，將技能培養(yǎng)與生產(chǎn)崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)制造類技能人才訂單式培養(yǎng)。此類課程同樣建議請(qǐng)就業(yè)企業(yè)單位承擔(dān)，通過帶學(xué)生入企，或者請(qǐng)企業(yè)入校的形式，可以交替開展。

三、思考人才銜接，拓展“兩個(gè)合作”

在職業(yè)教育及合作辦學(xué)公益性原則的前提下，尋找“最合適”的合作伙伴，保障合作辦學(xué)的高優(yōu)化度和高吻合度，主要是拓展“兩個(gè)合作”。

1、職業(yè)教育要積極搭建與高等院校的合作

結(jié)合職業(yè)教育制造類專業(yè)的特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)院?？梢詫?duì)接高校的課題研究，職業(yè)技術(shù)院校制造類專業(yè)有生產(chǎn)一線的設(shè)備資源，也有生產(chǎn)一線的技能人才，在合作中能夠發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校的技能優(yōu)勢(shì)，做好高校課題成果的轉(zhuǎn)化工作，將高校更多的理論研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)一線，更多的著力于提升生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，做好對(duì)接產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)力孵化。同時(shí)通過與高校的對(duì)接也能給職業(yè)技術(shù)院校的優(yōu)秀學(xué)生提供更多的深造與提升空間。

2、職業(yè)教育要積極拓展國(guó)際合作辦學(xué)

職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的拓展上可以加強(qiáng)國(guó)際合作，通過跨國(guó)企業(yè)和國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給優(yōu)秀的學(xué)生更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)性、院校資源的多樣化，恰恰與我們職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)方案能很好的對(duì)接起來。為了提升合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)水平，需要積極引入國(guó)外教育資源。但是如何科學(xué)的引進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化國(guó)外教育資源已經(jīng)成為很多職業(yè)院校有待解決的重要問題，只有提出更多保障性策略，才能引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)合作項(xiàng)目，才能真正從根本上提升職業(yè)教育國(guó)際交流合作的層次。

四、改革課程體系，探索拓展方向

改革課程結(jié)構(gòu)，必然要改革課程的內(nèi)容體系，目前各職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)課程大部分依然偏重于學(xué)科建設(shè)，課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，內(nèi)容繁多，效率不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力的形成。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步改革和拓展：

1、優(yōu)化專業(yè)課的內(nèi)容體系

將各學(xué)科之間重復(fù)、交叉、陳舊的內(nèi)容進(jìn)行歸并、揚(yáng)棄，根據(jù)專業(yè)不同，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。

2、優(yōu)化技能操作課程

根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)院校的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際需求，加大實(shí)踐操作能力的分層訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能操作的水平。實(shí)踐操作能力的分層可以分為：第一層次：基礎(chǔ)能力，熟練行業(yè)實(shí)操技能，掌握基本操作、裝配、調(diào)試、維修等基礎(chǔ)能力。第二層次：行業(yè)技能，了解應(yīng)用特點(diǎn)及相關(guān)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)作業(yè)技能和相關(guān)配套系統(tǒng)的使用。針對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)需求，可以將技能操作課程分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程、模擬仿真及技能實(shí)訓(xùn)課程。

3、開展現(xiàn)代科技培訓(xùn)興趣班，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)力的高速發(fā)展，開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新開發(fā)驗(yàn)證及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程。例如開展機(jī)器人、無人機(jī)、VR等興趣培訓(xùn)班，通過與專業(yè)院校和單位的共同合作與培養(yǎng)，給學(xué)生一定的產(chǎn)研發(fā)展空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

綜上所述，在當(dāng)前生產(chǎn)力高速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接“中國(guó)制造2025”的目標(biāo)，將新時(shí)代制造類技能人才培養(yǎng)重新定位，通過課程改革，強(qiáng)化合作，借助新時(shí)代智能制造技術(shù)，使職業(yè)教育制造類技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)智能制造的發(fā)展同步起來，培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)新時(shí)代制造類技能人才。