職業心理素質拓展訓練培養高職學生工匠精神途徑探析

甘標　靳曉霞

【摘 要】本文分析工匠精神和職業心理素質的關聯性，提出通過職業心理素質拓展訓練培養高職學生工匠精神，論述具體的實施途徑：開展“知識教育+素質拓展+職業體驗”三結合的職業心理素質拓展訓練模式、構建13個對接職業崗位的職業心理素質拓展訓練項目、利用仿真實訓室幫助學生獲得真實職業體驗、組建一支“雙證多能”的心理素質拓展培訓師隊伍。

【關鍵詞】高職學生? 職業心理素質? 拓展訓練? 工匠精神? 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0030-03

職業院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高質量高素質的專業技術型人才的重任，面對經濟變化和產業結構的調整、人民消費需求的提高和對服務品質要求的提高，國家需要更多具有工匠精神的高級技能型人才。職業院校應該成為培養、訓練有開拓創新意識、良好職業操守和專門技術技藝的社會主義事業建設者和接班人的主陣地，將培育和塑造具有精益求精、嚴謹細致的工匠精神的學生作為人才培養的首要任務。

一、工匠精神的內涵

工匠精神在中國古代就已經形成，“良工不示人以璞”是指優秀的工匠不會把沒有加工好的玉器展示給別人看，這是工匠的責任意識。凡是編入匠籍的工匠，終身為匠，手藝代代相傳，這是對從事職業的一種高度的投入和熱愛，這是工匠的愛崗敬業精神。清代著名啟蒙思想家魏源說過，“技可進乎道，藝可通乎神”，是指種技藝當其達到巔峰后，都可以進一步上升到完美極致的境界，這是工匠的精益求精、不斷探索創新的精神。正是有了這種工匠精神，我國古代的冶鑄、陶瓷、紡織、絲綢、茶葉、玉器、印染等產品聲名遠揚，產品質量和口碑馳名中外。而現代的工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、極致完美的精神理念，其內涵是精益求精、一絲不茍、開拓創新、知行合一、客戶至上、團結協作、愛崗敬業。它是一種對職業敬畏、對工作執著、對產品和服務追求完美的價值取向。

二、工匠精神和職業心理素質的關聯性

職業心理素質是指從業者在認知、情緒情感、意志及個性品質方面的素質整合，包括擇業意識、職業價值觀、職業理想、職業道德、團隊合作精神、創新精神、自我適應能力、抗挫折能力、人際交往能力、積極情感和堅韌意志品質。工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、極致完美的精神理念，從心理學角度剖析工匠精神的要素，包括以下幾方面：一是興趣樂趣;二是創新創造;三是堅韌鉆研;四是擔當責任。

從上述表述可以看出來，工匠精神和職業心理素質培養具有內在關聯性。首先，兩者的價值取向是一致的。高職學生必須具備的崇高的職業理想、開拓創新精神、堅忍不拔的意志品質、精益求精的職業態度，這也恰恰是工匠精神形成的必然結果。其次，兩者的培養目標是一致的。工匠精神培養的目標是要求具有遠大的職業理想、崇高的職業道德和社會責任、堅定的理想信念;具有愛崗敬業、精益求精、堅持不懈的職業態度。職業心理素質的培養必須以社會需要、崗位需求為指引，強化實踐技能，培育綜合素質，這也是工匠精神的具體反映。因此，通過培養高職學生的職業心理素質，可以達到培養其工匠精神的目的。

三、職業心理素質拓展訓練培養工匠精神的具體實施途徑

廣西電力職業技術學院從2009年起面向全體學生開展心理素質拓展訓練，目前已經對26647人、9屆新生開展心理素質拓展培訓，職業心理素質拓展訓練作為大學生心理健康教育課的實踐課程，共6學時，訓練項目設置結合了學生所在專業和日后職業崗位關鍵心理素質的要求，基于企業對于高素質技能型人才的需求及具體工作崗位對人才的需求，開發了13個對接職業崗位的心理素質拓展訓練項目，通過模擬職業崗位情境，以項目化任務為載體，讓學生在模擬情境中體驗各種“障礙”獲“挫敗”，通過處理各種復雜難題來完成項目任務，以獲得各種高峰體驗。通過訓練，大學生達到克服恐高心理，提升心理承受力、參與意識、自信心等心理素質，學會關愛他人，與他人進行有效溝通，學會感恩，懂得回報，增強大學生團隊意識，培養團隊協作能力。心理素質拓展訓練達到了做中學、學中做的目的，提升了學生的職業心理素質。以下是具體做法：

（一）實施“知識教育+素質拓展+職業體驗”三結合的職業心理素質拓展訓練模式。廣西電力職業技術學院為了配合學生工匠精神培育工程的實施，開展了“知識教育+素質拓展+職業體驗”三結合的職業心理素質拓展模式。既重視理想信念、職業道德等基礎知識的普及，又注重學生綜合心理素質的提高，更著眼于學生良好的職業心理素質的培養，基于混合教學平臺進行理論和知識的教學，把職業認知、擇業意識和生涯規劃作為線上教學內容，培養遠大的職業理想、崇高的職業道德和社會責任、堅定的理想信念。通過心理素質拓展訓練進行強化，結合崗位情境進行職業體驗，解決了工匠培養中“職業”特征不突出的問題，使心理素質拓展訓練具有針對性和實效性，促進學生“知、情、意、行”的和諧發展。

（二）構建13個對接職業崗位的職業心理素質拓展訓練項目。立足學生發展能力培養，從自信、自我調控力、專注力、抗挫力訓練著手，著重培養生涯規劃力、學習力、創造力、領導力及溝通和合作等職業能力，同時，培養愛崗敬業、精益求精、堅持不懈的職業態度，突出職業心理素質訓練的特點，構建基于活動、任務、項目為載體的實踐導向的心理素質拓展項目，落實學以致用。構建的13個對接崗位的心理素質拓展訓練項目分別是穿越電網、電波傳遞、高空跨越、翻越天梯、孤島求生、荊棘取水、空中抓杠、盲兵布陣、信任越障、雷陣、無敵風火輪、信任背摔、支援前線。培養執行力、耐力、平衡力、爆發力、高空作業力、表達和溝通能力、問題解決能力等職業能力;塑造了行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、細心等心理素質;形成了團隊合作意識、服務意識、規范意識、安全意識;增強了高職學生的職業心理素質，同時提高了素質拓展訓練的實效性。