多措并舉，培養(yǎng)學生自主學習能力

周韜

摘要：提倡學生自主學習、培養(yǎng)自主學習能力是新課程標準的要求之一，是發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，提升學生自我能力的重要途徑。在高中英語教學綜合發(fā)展學生的自主學習能力，滲透學生的自主意識不僅有益于英語教學的實效，更能助推學生的主體意識，激活學生的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學習 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0089-01

英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，堅持以生為本的教育理念，極力發(fā)掘高中學生的學習潛力，引導(dǎo)他們自主學習和探索英語語言的能力。高中英語教學中，拒收要不斷摸索與總結(jié)，多措并舉，尋求最佳教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為優(yōu)化英語教學奠定良好的基礎(chǔ)。

1營造自主發(fā)展氛圍，激起學生學習興趣

高中學生在學習英語語言過程中，只有產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)驅(qū)動力，全神貫注的學習和研究英語知識，這也是培養(yǎng)他們自主學習能力的首步。在高中英語課堂教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，營造自主發(fā)展的氛圍，巧妙引入具有趣味性與實效性的教學資源，利用他們感興趣的生活化現(xiàn)象或話題，使他們對知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，且得以長久維持。

比如，高中英語模塊二Unit 2 Wish you were here的教學，Reading部分的《An adventure in Africa》是一封書信，教師要求學生在預(yù)習時要了解非洲自然風光與風土人情，拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體設(shè)備播放音樂《Seasons in the sun》，搭配一組非洲旅游的圖片，引發(fā)學生學習的興趣，使他們感受到旅游的魅力，引導(dǎo)他們分組討論：Have you ever been tosome places？What is the most exciting place you haveever been to？嘗試描述圖片信息。接著，教師組織學生交流：Do you like traveling？Do you want to visit thesepicturesque places？Why do you want to travel？Why domore and more people like to travel，even some of themtraveling abroad？Where do people often travel？Whatdo people need to do before traveling？What itemsshould we take？以此為導(dǎo)向，啟發(fā)學生理解課文。

在上述案例中，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖片、音樂等素材，優(yōu)化教學內(nèi)容，營造自主發(fā)展氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力，使他們產(chǎn)生自主學習的意識，進而高效率地學習新課，無疑對于優(yōu)化英語教學起到了關(guān)鍵的作用。

2傳授英語學習技巧，幫助學生樹立自信

在高中英語教學中，不少學生認為這門外語難學，沒有掌握一定的學習技巧和方法，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W習意識。為培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在日常教學中，需根據(jù)教學實際靈活調(diào)整策略，堅持以生為本、因材施教的教育理念，為他們傳授更多的英語學習技巧，使學生掌握自主學習的方法，幫助他們樹立自信心，進而提升自身的學習能力。

比如，在開展高中英語模塊四Unit 3 Tomorrows world教學時，對于“Welcome to the unit”部分來說，本節(jié)課是以聽、說、讀為主的討論課。教師先在多媒體課件中出示兩組圖片，一組是之前的生活情形，另一組是現(xiàn)代的生活方式，搭配問題：What makes our life change so fast？告知學生古今生活的不同，通過今昔生活的巨大反差，引發(fā)他們對未來生活變化的憧憬，激活他們的想象能力，順利導(dǎo)入課題。接著，教師組織學生閱讀課文，讓學生自己嘗試總結(jié)文中出現(xiàn)的語法知識，研究其中的語法結(jié)構(gòu)和規(guī)律，鍛煉他們分析與歸納問題的能力。當學生熟悉文中語法結(jié)構(gòu)后，重點分析句子成分，讓他們運用新語法知識交流、討論未來生活的情形，為下一步教學計劃做準備。

在英語教學中，教師要將教學重點放在傳授英語學習技巧方面，輔助學生掌握自主學習的方法，使他們在日常學習中不斷積累自主學習經(jīng)驗，讓他們樹立英語學習的自信，優(yōu)化學習效果。

3鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生自學習慣

質(zhì)疑作為鍛煉高中生自主學習英語能力的關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)當鼓勵他們敢于主動質(zhì)疑問難，使他們勇于提出個人疑問與觀點，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，教師在具體的課堂教學中，可以根據(jù)教學目標與要求，先設(shè)置一些問題，啟發(fā)學生主動思考，以問題為導(dǎo)向吸引他們質(zhì)疑問難，使他們快速進入到學習狀態(tài)，自主探究所學內(nèi)容，提升英語認知能力。

比如，在教學高中英語模塊十Unit 1 Building thefuture中Reading部分的《Teach a man to fish））時，本節(jié)課是閱讀課，主要讓學生通過對文章的閱讀，對發(fā)展中國家，如埃塞俄比亞等國家的貧窮，特別是饑餓問題及人們怎樣幫助他們解決問題有所了解，教師先利用“summary”檢查他們對課文的了解。接著，教師設(shè)問：How many people are quoted in thearticle？引導(dǎo)學生質(zhì)疑：What do you think are the mostserious problems？What can we do to help them？讓他們快速閱讀課文。之后，設(shè)置問題：Where was the charityconcert Live Aid held？ Which of the followingstatements is true according to the text？What doesthe author mean by saying“Some developing countriesin Africa，Asia and South America stand at acrossroads”？What might be the cause of poverty indeveloping countries？What is the present situationabout poverty like？使學生帶著問題再次閱讀課文，解決文中重點、難點部分，進一步理解課文。

在課堂教學中，教師要始終圍繞課文主題展開教學，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計問題，以此為導(dǎo)向，鼓勵他們不斷質(zhì)疑問難，使他們養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣，在自主學習中不斷成長。

在高中英語教學中，教師要意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，結(jié)合英語知識特色與規(guī)律多措并舉，從多個角度與層面制定教學對策，多為他們提供更多的自主學習的機會與空間，使其英語自主學習能力得到鍛煉和提高。