基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合探究

劉純玲

摘要：就當(dāng)前的教育形式而言，我國現(xiàn)在的新課改的的目的是通過學(xué)習(xí)的延伸來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生有一個全面化的發(fā)展。以高中英語的教學(xué)為例，教師應(yīng)該以高中英語中占據(jù)大量篇幅的讀寫為出發(fā)點，在英語教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語 讀寫教學(xué) 人丈素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0091-01

在高中時期，英語可謂是極其重要的一門課程，這一學(xué)科在基礎(chǔ)的教育過程中幾乎貫穿了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是學(xué)生從無到有建立起來的學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。新課改中高中英語的教學(xué)目標(biāo)并不是單純的對英語成績的一個提升教學(xué)，根據(jù)新課改中教育大綱的要求，高中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生們通過高中英語的教學(xué)活動，掌握相當(dāng)部分的基礎(chǔ)英語知識，能夠使用英語來進(jìn)行簡單的日常讀寫。學(xué)生可以通過對英語的學(xué)習(xí)，掌握英語教學(xué)內(nèi)容所代表的社會文化內(nèi)涵，加深自己的人文素養(yǎng)。

1課堂教學(xué)的環(huán)境營造

在以往的高中英語課堂教學(xué)中，教師常常是保持著以教師為主位的想法，將自己放在課堂的絕對地位之上，并不把學(xué)生的個人意愿放在教學(xué)規(guī)劃的考慮范圍之內(nèi)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績強行給學(xué)生灌輸自己的教學(xué)理念，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)意愿相似化，可能會導(dǎo)致師生課堂上一言堂的情況，這對學(xué)生的個人發(fā)展和人文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個很大的阻礙在高中英語的課堂教學(xué)中，人文素養(yǎng)的良好發(fā)展就離不開一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍。

課堂氣氛的營造雖然與高中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容沒有什么直接的聯(lián)系，但是卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理放松有著優(yōu)秀的輔助提升效果。通過營造輕松，愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力也就會減少不少，教師的教師的教學(xué)進(jìn)度也能同步加快。通過氛圍教學(xué)的滲透，學(xué)生對課堂的直觀感受將會有一個定向的改變，由此對學(xué)生的個人性格影響是一個正面的有效進(jìn)步，學(xué)生的人文素養(yǎng)也能得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要想在高中的英語教學(xué)過程中做到讓人文素養(yǎng)的正確發(fā)展，首先需要考慮的就是如何在教學(xué)中營造一個和諧的教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，應(yīng)該將自己定位在一個引導(dǎo)學(xué)生的位置上，堅持關(guān)懷學(xué)生教學(xué)思想，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的可見范圍之內(nèi)，積極地聽取和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和反饋，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有效地改變可變的教學(xué)思想和教學(xué)手段，在師生友好交流中營造出一種和諧，向上，積極學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生在高中英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2感情渲染的教學(xué)模式

核心素養(yǎng)視角下，讀寫結(jié)合模式在高中英語教學(xué)中的開展，主要的目的是為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。要在高中英語的教學(xué)過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解到教學(xué)內(nèi)容的人文素養(yǎng)所在，讓學(xué)生從感情上面體會教學(xué)內(nèi)容是一個行之有效的方法。與其他的方法相比，學(xué)生的感情投入明顯是更加的多的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會隨著感情的投入有更加的可觀進(jìn)步。通過對教學(xué)內(nèi)容尋找到與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的事物，這樣不僅可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心得到激發(fā)，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，還能借助學(xué)生的熟悉感降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過內(nèi)容對生活的貼近讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，得到進(jìn)步。

在面對熟悉的英語教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生就會以放松的心理來應(yīng)對接下來的英語教學(xué)。高中英語的大部分教學(xué)重點都立足于讀寫之上，這不僅是從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中體現(xiàn)，在新課改中也占據(jù)了不小的位置。例如在對學(xué)生的教學(xué)過程中，讀的一方面就是讓學(xué)生開口，教師想要讓學(xué)生自信地開口閱讀英語文章，讓學(xué)生消除內(nèi)心的緊張感，不只是要減輕學(xué)生面對課堂上其他學(xué)生的怕出丑的心理，更多的還有幫助學(xué)生找到英語閱讀素材的有了解的內(nèi)容，像是讓會踢足球的男生閱讀足球英語閱讀素材，讓熱衷于旅游的學(xué)生閱讀英語教材上旅游須知的文章，通過對熟悉的事物降低學(xué)生的緊張感，幫助學(xué)生深入地了解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3對高中英語教材的深入挖掘

教師在讀寫結(jié)合模式下，為了能夠充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋找讀寫內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的目標(biāo)。教師對學(xué)生展開高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)就是英語教材，教師只有將英語教材中的內(nèi)容有深度的了解和挖掘，才能對學(xué)生有更好的教學(xué)手段。英語教材中的詞匯、長句和短文都是經(jīng)過層次分明地篩選出來的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著針對性和階段性，幫助學(xué)生能夠有序的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時也包含有許多的人文素養(yǎng)知識和教育發(fā)展理念，對教師引導(dǎo)學(xué)生的個人成長有著不小的幫助。

要讓學(xué)生從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師就需要從閱讀的角度出發(fā)。比如說教師在講解高中教材中關(guān)于《ANNEs BESTFRIEND））這篇課文時，教師在對學(xué)生講解完這篇課文的英語知識點之后，還應(yīng)該對這篇文章的發(fā)生背景和具體內(nèi)涵進(jìn)行解讀，使學(xué)生能夠了解到這篇文章所描述的深層含義以及這篇文章對學(xué)生的社會觀念進(jìn)步起到的重要意義，再結(jié)合當(dāng)下的實際情況，通過從文章中汲取到的社會交往經(jīng)驗，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，加強學(xué)生的個人進(jìn)步。這樣不僅能夠很好的銜接課文內(nèi)容，還能使學(xué)生對教材的閱讀有一個深入的理解。

4結(jié)語

由此可見，在高中的英語教學(xué)中教師不應(yīng)該單純地注意到對學(xué)生英語成績的提升，更多的還有以適當(dāng)?shù)姆椒▉韽娀瘜W(xué)生的人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的實際英語水平和個人能力的發(fā)展。只有這樣才能讓學(xué)生在實際的社會交往中取得正確的進(jìn)步和良好的關(guān)系。