論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

周芹

摘要：初中階段的學生正處于青春期，情緒容易波動，而且，思想易偏激，當學生遇到問題和困難時，不知道如何面對和解決。在班主任日常工作中，如果沒有及時發現學生狀態和心理的變化，將會導致學生產生負面情緒。對此，以下文章詳細闡釋在初中班主任工作中通過多種途徑滲透心理健康教育的策略，有利于促進學生心理健康，使其更好地成長。

關鍵詞：初中 班主任 工作 心理健康教育 滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0106-01

當前，初中班主任不僅僅要關注學生成績，還應重視在溝通中告訴學生如何釋放學習壓力，以及如何調整學習狀態等等，促使學生在班主任的引導下，積極向上，始終充滿正能量，使學生心理更加健康。此外，班主任還可以在班級管理中和教育中，運用恰當教育方式和管理方法，耐心教導，使學生主動敞開心扉表述自己的想法，及時發現學生想法偏激的問題，并告訴學生多與家長、班主任溝通，這樣才能消除學生的不良的情緒，促進學生主動表述心聲，有效解決其心理問題，推動學生朝著正確方向發展。

1心理健康教育在初中班主任工作中滲透的意義

初中階段的學生心理狀態不穩定，其主要原因在于學生的學習壓力較大以及在人際交往中不懂得如何與他人相處，致使學生經常困惑、心情不好、郁悶等等，班主任在工作中應多關注學生情緒的變化，及時發現學生心理問題，并且利用課余時間多與學生溝通，班主任可以通過講解勵志的事例，告訴學生如何面對學習中遇到的困難，促使學生認識到自己心態不好才會出現各種消極的情緒，在班主任耐心的教育下，使學生懂得如何緩解壓力，并使學生改變自私的性格，使學生在人際交往多考慮他人的感受，促進學生之間關系融洽，不僅增進友誼，還使學生學會調整心態，正確看待得失。此外，班主任在開展教育和管理工作時，應多鼓勵學生，同時耐心教導，既增強學生的自信心，又促進學生改正不足之處，進而形成健全的人格和良好的道德品質。可見，班主任在工作中從多個方面滲透心理健康教育具有重要意義。

2心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

2.1溝通中滲透心理健康教育

初中階段的學生內心想法較多，而且，較為叛逆，班主任如果不注重與學生溝通，將無法了解學生性格特點，也無法根據學生的性格針對性地進行心理健康教育。班主任明確這一點后，在工作中不僅僅要注重傳授知識，還應提高對心理健康教育的重視程度，從而關注學生在課堂上的表現，對于總是沉默不語、性格內向的學生，尤其是學困生，應找時間與學生溝通，并在與學生交流時認真聽學生的想法，充分尊重和理解學生，并結合學生的性格特點，運用恰當的教育方式，使學生樂于接受教育和引導，促進學生心理健康，同時使學生感受到班主任非常關心自己以及對自己的鼓勵，激勵學生充滿自信心，進而能夠促使積極主動學習，促進學生長遠發展_2_。如：學生成績下降能夠自覺找原因，分析發現自己不夠努力，或者學習方式不對，進而主動與班主任交流，學生敞開心扉，便于班主任及時幫助學生改掉不好的學習習慣，并發現學生身上的閃光點，使學生獲得滿足感，使學生對待學習更加自信，不再自卑和不自信心，可見，多溝通多交流，是做好心理健康教育的主要途徑之

2.2班級管理中進行心理健康教育

當前，初中班主任要想做好心理健康教育工作，必須先轉變傳統的教育理念，擺脫應試教育思想的束縛，在進行班級管理工作時，格外關注學生的表現和思想狀態，通過觀察學生在集體勞動中的表現，充分了解學生性格和品格。如：利用課余時間，引導學生四人一組，打掃指定的地方，調動全體學生主動勞動，班主任則在集體勞動中對于不主動打掃的學生，及時引導，告訴學生任何集體活動都需要相互合作與配合，如果總是逃避，不積極，會導致其他同學對自己有看法，從而影響人際關系，并且，難以為集體爭光，使學生認識到自己的狀態和不主動的表現會給別人留下不好的印象，同時也會使性格越來越內向、孤僻，影響自身發展。學生在班主任的引導下，積極投入到勞動活動中，主動與同學一起清掃，學生的積極性被調動起來，逐漸消除不良的情緒。因此，在班級管理中，班主任運用恰當的管理、教育方式，能夠提高心理健康教育效果和管理質量，有利于做好教育和管理工作。

2.3教育中耐心引導，促進學生擺正心態

初中班主任在進行心理健康教育工作時，要注意運用恰當的教育方式，并且，應耐心對待所有的學生，如果急于解決問題而沒有考慮學生的情緒，會導致學生叛逆，增加教育難度，難以提升教育效果。因此，無論發現學生心理存有哪些問題，都應循循漸進地教育。班主任應認識到，促進學生心理健康，不是一蹴而就的事情，應在日常工作中從一點一滴小事中滲透心理健康教育，如：學生因犯錯而不主動承認，同時因為成績始終提高不上去而郁悶，針對學生種種表現，耐心地引導，同時運用恰當教育方法，促進學生擺正心態，以獲得較好的心理健康教育效果。

3結語

綜述，上文詳細的分析學生的心理特點和心理問題，因此，班主任應在實際的工作中運用恰當的教育方式和管理方法，針對學生內心存在的不同的問題，針對性地管理和教育，促使學生感受到班主任用心良苦，平易近人，以及對自己諄諄教導，從而擺正心態，正確看待考試成績，并且遇事沉著、冷靜，不僅解決學生的心理問題，還能夠實現學生更為長遠的發展。