如何提高小學語文閱讀教學的有效性

陳靜靜

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是基礎，必須注重閱讀教學，讓學生充分地讀，在讀中整體感知事物，在讀中體悟情感，在讀中培養朗讀的語感，在讀中感受到課文中情感的熏陶。本文結合教育實踐，闡述如何提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 教學 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0116-01

閱讀教學貫穿小學語文教學。它可以培養學生感知語言的能力，體會文章所要表達的中心思想，從而培養學生的閱讀能力，這也是小學語文教學的重點內容。

學習的出發點源于興趣，學生如果對閱讀產生興趣，那么自然而然便會去投入閱讀。隨著新課程推進的腳步，在閱讀教學中，教師的角色應發生改變，由“主導者”變為“指導者”，指導學生通過閱讀來培養自己的自主發現能力與創造能力，并充分地發揮自己的潛能，這一點至關重要。其次，指導學生通過自己的表現力來彰顯閱讀的感染力，從而激發學生的閱讀興趣，深刻體悟語言的內在含義。文章內容引人入勝，情節耐人尋味，語言意境悠遠。因此，教師應將指導學生感受文章的語言美來貫穿教學的始終。閱讀是一種精神活動，需要學生的日積月累，才會受到潛移默化的影響。閱讀對人們的價值觀、人生觀、道德觀等都會有所影響，這是人類素質中最基本的部分。故此，學生的個性情感體驗，教師在閱讀教學中必須時刻關注，讓學生在閱讀中體會作者的情感，從而使學生在個性方面得到發展。

1培養學生良好的閱讀習慣

對于小學生來說，閱讀習慣的培養至關重要。如果學生不能自覺自律，專注思考，閱讀就會毫無效果。所以，在小學閱讀教學中，學生閱讀習慣的培養是非常重要的。首先，指導學生做到靜心閱讀，只有靜下心來閱讀，才能有所收獲，而低年級學生適用于指讀;其次，指導學生要讀有所思，讀有所問，以達到理解文章內容和感受文章情感的作用;最后，指導學生進行情感閱讀，從中體會作者的思想感情。

當然，好記性不如爛筆頭。勤于動筆可以加深學生對文章的理解?？梢哉瓋灻赖脑~句、段落，也可以在文章中劃出自己頗有感受的句子，還可以寫下自己對于這些內容的體會與感觸。良好閱讀習慣的養成，會使閱讀教學更加高效而省力地完成，達到雙贏的局面。

2熟讀精講、突破難點

在小學閱讀教學中，教師的講是前提，重點是學生的讀，應先指導學生讀通、讀順課文、再讀懂課文，從讀中體會作者的思想感情。如果沒有指導學生進行朗讀這一環節，講得再動聽，也無濟于事。在講與讀的關系中，應該是以學生讀為主，以教師講為輔。學生對文章的理解，應從字詞句開始，這就需要教師的指導和必要的講解。但要讓學生真正意義上理解詞語，體會到詞語運用的準確，句式的優美，篇章的嚴謹，就必須通過反復多次地閱讀，才能得以實現。

2.1抓關鍵性詞語，讀出重音

在教《北風和小魚》一文中：“北風是怎么吹的呀？”學生：“呼呼地吹著?！苯處煟阂缓艉舻剡@個詞要讀得重些，以突出‘北風吹得真猛呀。”通過這個關鍵語，教師加以指導，學生得到了要領，有意識讀出適當的重音。經教師的講解，學生朗讀，多次反復進行，學生便理解了“呼呼地”的意思。

2.2指點句子，理解內容

在教學“哈哈，大家都怕我”和“我們就不怕”兩句時，通過教師指點，讓學生明白北風的狂妄自大和小魚的勇敢堅強，繼而引導學生分別用驕傲和勇敢的語氣讀，以講導讀，使學生感知其感情，發自內心體會北風的狂妄，贊嘆：小魚的本領真大1

3訓練學生讀有所思

讀有所思是指學生邊閱讀邊思考，邊思考邊閱讀。經過如此反復的訓練，扎實閱讀基本功。宋代朱熹所說的三到：“心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。這里的“心到”就是闡明了思考的重要性。

訓練讀有所思要把握以下三點：

3.1訓練學生進行形象地想

閱讀教學中引導學生把語言文字所表述的內容在腦海中進行再創造，通過再創造從而使學生加深對文章的體悟，提高想象能力。小學閱讀教學可以讓學生結合課文中豐富多彩的插圖進行再造想象，從而促進學生對課文的深入理解。

3.2訓練學生進行邏輯地想

小學語文閱讀教學往往要解決“是什么”和“為什么”的問題，“是什么”是指文章寫了什么，景色、人物都有什么特點等等;“為什么”是指作者為什么要這么寫，表達了怎樣的情感。引導學生進一步思考，從而使學生認識事物的內在聯系和邏輯規律。

3.3訓練學生進行聯系地想

閱讀是一種精神活動，切忌死讀書。教師在指導閱讀的過程中，需注重對學生聯想的引導。如上下文的聯系，字、詞、句之間的聯系，思想情感和生活實際的聯系等等。訓練聯系地想，有利于學生鍛煉學生的思維，綜合理解，深化認識。如《秋姑娘的信》，是一篇語言優美、情感豐富的課文。在教學時，讓學生反復朗讀，再從文章的結尾，學生可了解到秋天真的來了，一個“全”字就包括前文多提到的“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”，學生從中思考，其實還有更多的事物都被秋姑娘寫了信。學生不僅加強了認識，也鍛煉了思維，讓學生通過思考，自然聯系生活實際，去理解、判斷事物。此時，教師相機進行思想教育，提高學生辨別是非的能力，才能收到“讀有所思”的效果。