課程游戲化背景下幼兒體育活動的開展

奚瑤逸

摘要：幼兒園加強體育活動的開展勢在必行，本文分析了當(dāng)前幼兒園體育活動的組織與實施中存在的問題，闡述了幼兒體育活動游戲化的推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 體育 課程 游戲化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0220-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力;在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。幼兒園體育活動的開展要突出課程游戲化的實施要求，幼兒階段孩子的年齡特點要求了幼兒園體育活動開展和教學(xué)形式與其他年齡段的教育模式要有很大的區(qū)別，這種區(qū)別主要地體現(xiàn)在幼兒園課程的游戲化特征方面，即以游戲化的形式開展是幼兒園體育課程的基本特性。幼兒園包括了小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）這三個年齡段，針對這種區(qū)別，每個幼兒園的體育教育目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)不同年齡段進(jìn)行進(jìn)一步具體分化，這個目標(biāo)的制定是有一定的科學(xué)依據(jù)的，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就是最好的理論依據(jù)。同時幼兒園還應(yīng)該考慮到本園幼兒的實際情況來制定目標(biāo)。

1當(dāng)前幼兒園體育活動中存在的問題

1.1教師對課程游戲化的理解不全面

在很多幼兒園的體育活動實踐中，老師對“課程游戲化”理解不全面，體現(xiàn)在一種極端表現(xiàn)——“過游戲化現(xiàn)象”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師為主體，往往會出現(xiàn)活動由教師高控的現(xiàn)象，而課程游戲化的提出則讓有些老師由原來的“高控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安豢亍保瑢τ變旱幕顒雍托袨榉湃巫粤鳎鄙賹τ變河螒蛐袨榈挠^察與指導(dǎo)、缺少對材料投放是否適合幼兒的思考、缺少對幼兒活動興趣和活動量的把握。過于“游戲化”的現(xiàn)象，使得幼兒運動時間效率低下、運動量不足的現(xiàn)象令人擔(dān)憂，體育活動失去了其應(yīng)有的發(fā)展價值。

1.2體育活動的開展缺少專業(yè)性

幼兒園里的老師大部分是學(xué)前教育專業(yè)出身，他們了解幼兒的年齡特點、思維方式，但是他們對幼兒體育活動的開展缺乏專業(yè)的理論支撐，如何根據(jù)幼兒的年齡階段把握孩子的運動量、如何把握各年齡層幼兒合理的運動負(fù)荷和心理負(fù)荷、如何把握幼兒的運動量等等問題，都需要更加專業(yè)的體育老師解決。而這一部分的專業(yè)教師資源對于幼兒園來說寥寥可數(shù)，導(dǎo)致幼兒園老師在體育活動的探索中需要付出更多的嘗試與反復(fù)的探索，耗損了大量的時間與精力。

1.3幼兒園體育活動受到體育器械、天氣等多方面因素的影響

首先，大部分幼兒園的體育器械都是統(tǒng)一采購的，大型的戶外器械更新?lián)Q代的速度慢，導(dǎo)致很多體育活動在開展中存在幼兒消極等待的現(xiàn)象。另外，在戶外器械的組合中，大部分是由教師主導(dǎo)來進(jìn)行組合，幼兒沒有自主權(quán)，有的器械和組合方式一使用就是一個學(xué)期，孩子們的興趣早就消失殆盡，積極性也下降了。

其次，幼兒園體育活動也受到天氣因素的影響——遇到雨天、霧霾天，很多幼兒園就取消了戶外體鍛，這時幼兒的體育鍛煉的時間就嚴(yán)重縮水，幼兒身體動作方面的發(fā)展受到影響。

2幼兒園體育活動游戲化推進(jìn)策略

2.1教師加強學(xué)習(xí)，改變觀念

教師首先要改變自己的觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，真正認(rèn)同“兒童在先，教師在后”，加強對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)。以科學(xué)有效的指導(dǎo)代替“過游戲化”中的放任自流，充分尊重幼兒的游戲行為，在寬松自由的游戲氛圍中讓幼兒獲得體育技能、達(dá)到一定的目標(biāo)。

另外，在幼兒園體育活動中加強幼兒的自我服務(wù)能力，給孩子自主搬運和擺放器械的機會，當(dāng)然，這種自主也是建立在教師科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，如指導(dǎo)幼兒如何安全地搬運、如何選擇適合自己的器械、采用多種器械，避免單一的鍛煉方式等，從而保證幼兒在鍛煉中身體各部位都得到均衡發(fā)展。

2.2利用多種方式，得到專業(yè)的支持

幼兒園師資問題是目前很難解決的問題，大部分的體育專業(yè)老師都面對小學(xué)以上的學(xué)生，所以一方面需要幼兒園老師加強對體育教學(xué)的研究，對3-6歲兒童的身體機能有一定的了解，對每次活動的活動量、活動強度都在活動前有一個初步的把握，活動前要對其制定一個詳細(xì)的計劃——在每周工作開始前對這一周每天的動作發(fā)展側(cè)重點進(jìn)行計劃、對每日的體育活動有一個量的把握。

2.3拓展組織形式，盡可能減少外界條件對體育活動的影響

幼兒園體育器械大多大同小異，但在器械的玩法和組合方式上卻可以有很多的方式。“課程游戲化”要求充分體現(xiàn)幼兒的自主，那么在器械的選擇和擺放中也可以通過幼兒集體討論的方式來決定，這樣一來，不僅能夠減少大型器械的等待，還能在幼兒設(shè)計的過程中進(jìn)行器械組合的創(chuàng)新。當(dāng)然，在幼兒設(shè)計的過程中，也不能缺少教師的引導(dǎo)，教師的作用是發(fā)現(xiàn)幼兒設(shè)計的游戲是否符合本年齡段和本班幼兒的特點、該活動是否能夠讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到動作的發(fā)展、是否均衡了走、跑、跳、攀爬等多種動作技能的提高。

2.4利用多種資源，注意活動玩法的創(chuàng)新性

在游戲中融入幼兒喜愛的情景，可以大大激發(fā)幼兒的興趣。例如在投擲游戲中，把投擲的目標(biāo)設(shè)計為動畫片里的反面角色，孩子們在游戲中見到自己熟悉的卡通人物，興致高漲。

各幼兒園可以積極利用身邊的自然資源和加上資源，擴大體育活動的場地，讓孩子接觸大自然;請有體育特長的家長來到幼兒園，和孩子一起游戲等，充分利用各種資源，提高幼兒園體育活動的質(zhì)量。