新課程改革背景下高中地理教學策略探析

摘?要：在新課程改革不斷推進的大背景下，以往傳統固有的教學方法已經不適合高中地理教學，為給予學生良好的高中地理教育，我們的教育必須跟隨時代的步伐，順應新課程理念的指引方向，積極探討與新課改背景相適應的課堂教學方法，應用當代先進的教學手段輔助教學，幫助高中生擁有充裕的地理知識，并能有效利用所學的知識去正確分析和解決實際地理問題，從而提升高中地理的課堂教學效率，促進高中生全面健康發展。

關鍵詞：新課改;高中地理;教學策略;探究

高中地理是一門綜合性極強的學科，內含諸多方面的知識，涉及人文、自然及地理等方面的多項知識內容，是初中地理課堂教學的有效延伸。在當前的部分高中地理課堂教學中，授課教師依然采用傳統落后而固有的課堂教學模式進行授課，課堂上缺乏師生間的有效互動，學生的學習氣氛特別低落，學生的課堂注意力非常難以集中，從而促成地理課堂教學效率不理想。新課程改革背景下，高中地理課堂教學所要遵照的便是新課改的教育理念，在課堂教學中所運用的教學方法必須卓有成效，要針對所接受知識教育學生的特點選擇教法，對于高中地理教學中所呈現出來的問題務必有效解決，正確實施有效的地理課堂教學，視高中生為地理課堂教學的主體，賦予受教育群體以優良的地理教育效果，提高高中生地理教育效率。

一、 當前高中地理課堂教學中存在的現狀問題

（一） 課堂教學中依然以教師作為主體

處于新課改背景之下，我們課堂教學的模式必須要將傳統的教學模式摒棄，即不再呈現像以前的課堂教學模式那樣，凸顯以師者作為課堂教學主體的教育模式，而是要將學生作為課堂教學的主體而展開課堂教學，徹底扭轉學生課堂教學中被動地接受知識局面，把學生被動學習的狀態轉變為自主學習的教育模式。可是，在課堂上雖然我們看到的是教師已經將學生視為課堂教學的主體，但是，依舊在課堂上占據主導地位的并非是學生，仍然還是老師處于主導地位，我們所看到的是在課堂上，學生只是沒有了以前那樣完全處于被動的學習模式中的狀態而已。在當前新課程理念指引下，我們教師倘若不是把學生作為課堂教學的主體，這種教學形式與培養學生自主去思考、討論、探索的習慣相違背，根本不利于學生的健康發展。這種局面如果不扭轉，勢必會使學生逐漸喪失對地理知識的關注和探尋的積極性，而且還會大大影響高中地理課堂教學的效率和質量效果。

（二） 高中生對地理的學習不夠重視，對地理學習的興致嚴重缺乏

在高中生的內心印象中，高中地理一直以來被學生看作是一門副科，學不學習無關緊要，從而造成許多高中生都產生聽不聽地理知識都無大礙的想法，反正在自己重要的高考科目中又不會考到地理知識。所以，部分高中的學生都不去關注高中地理這門科目，將其視為可有可無的知識內容，讓我們所看到的就是學生只是在課堂上聽完就算了，學生利用課堂外的時間去復習和學習高中地理的現象根本沒有。而對于高中文科生來說，地理就是自己文科中所要學習的課程。但是，在地理學科中要涉及一些相關的數學知識，這對于文科學生來說是存在一定的難度，就給學生造成了一定的壓力負擔，勢必促成文科生會逐漸喪失對地理學習的興致。

（三） 地理教師的課堂教學方式較為單調，學生學習的興致無法調動起來

在當前新課程改革逐步推進中，要求我們任課教師在自己的課堂教學中，需要更新我們師者的教育思想，把握適宜有效的課堂教學方式去實施課堂教學。但是，在我們高中地理的課堂教學中，不少的任課教師卻是僅僅單一地去將地理課本上的知識內容講給學生聽，沒有注重課堂學習氣氛的活躍效果，更有甚者，有的地理教師單一地認為自己只要把地理知識內容全部講給學生就行了，至于學生是否聽懂，是否能全部消化掉根本就顧及不到。試想，學生倘若處在這樣單一且枯燥的課堂上去接受地理知識的學習，他們對地理學習的興致不會逐漸喪失才怪，更為嚴重的是部分學生還會對地理學習產生反感，這對學生的全面健康發展極為不利。

二、 新課程改革背景下高中地理有效教學策略探究

（一） 注重課前的導入環節，有效吸引學生的注意力

我們教師每一節成功課的首要條件是教師注重課前的導入環節，我們只有抓好課前的導入環節，才可以把學生上課的注意力集中起來，使得學生有充足的精力而投入課堂教學中去，有效獲取任課教師所傳授的知識內容。可以這樣理解，有效的課前導入是我們師者上好課的前提條件，是至關重要的一個因素。我們高中地理教師同樣應該將課前導入的環節放在重要的位置，有效抓好地理課前的導入環節，使得高中生能夠將自身全部的注意力停留在地理課堂上，并非將注意力仍舊還停留在教室外面的事物之上。所以，我們地理教師想要更好地提高學生地理學習的效果，就需要選取豐富多彩的導入方式去開展課堂導入，這樣就可以保證學生激起地理學習的興致，并能夠以較快的速度快速進入正常地理學習狀態中。地理知識的本身就離我們生活異常地接近，我們生活當中諸多方面的內容都與地理知識密切相關，只要學生對地理學習產生興致，學生地理學習的效率定會提高。為此，我們地理教師應該探尋有效的課堂導入模式，以充分吸引高中生地理課堂學習的注意力，讓學生能夠有充足的精力投入地理知識學習中去，全面激發高中生的學習積極性。

（二） 巧妙運用先進的多媒體技術手段，有效增強高中地理課堂的趣味性

時代在發展，社會在進步，科學技術已經步入人們的生活，多媒體技術手段的發展也跟隨時代的步伐快速發展，社會大眾的視野在不斷更新。我們高中地理教師可以巧妙運用先進的多媒體技術手段來實施有效的課堂教學，讓學生在帶有濃郁課堂趣味的氛圍中去接受師者的知識傳授。興致是學生進行知識學習最佳的助手，學生只有對所要汲取的知識產生了濃厚興趣，他才會以全身心的精力去配合師者，把自身的學習能力充分展現出來，成功獲取來自師者所傳授的知識內容。所以，高中地理教師要在學生學習的課堂上，就完全可以巧妙利用學生的這一明顯特點，以多媒體技術最為明顯的技術特點來抓住學生學習的興致，讓學生能夠充分體驗到地理知識學習的那份愉悅。我們在學習人教版高一地理課本第一章第一節的內容《宇宙中的地球》為例，在這些內容的講述過程中，需要為學生描述地球在宇宙中的位置、天體系統和河外星系等這些地理知識內容，這些內容最為明顯的特點就是單調簡單且枯燥，會讓我們的學生在地理知識學習時特容易產生厭倦反感的心理。為了解決這個疑難問題，我們就可以利用先進的多媒體技術手段將這部分內容以動畫模式展示在學生面前，以形象生動的形式便于學生去理解地理知識。

（三） 將高中地理知識與高中生的實際生活相結合，引導學生以自己的親身經歷學習地理知識

高中地理自身就是一門與我們的生活密切相關的學科，我們地理教師可以將高中地理知識與高中生的實際生活有機結合在一起，恰當地引導學生以自己的親身經歷學習地理知識。我們的日常生活中到處可以找尋地理知識的身影，采用將地理知識與學生的實際生活進行結合是一種非常有效的方法，地理教師應該在課堂教學中有效去應用，使得學生獲取較為理想的地理知識。四季交替知識是高中地理學習的一個內容，對于學生學習而言卻是一個難點。太陽直射點的季節移動定會引起晝夜長短和正午太陽高度的變化，而地球繞太陽運動才會導致四季的變化，才會使我們所賴以生存的地球出現了四季交替的變化。對于這部分地理知識的傳授，我們教師可以引導學生去聯系生活中的實際情況，帶領學生步入地理實驗室，借助室內的空調機幫助學生體會溫度之間的差異，讓學生能夠親身感受其成因的存在效應。

（四） 有效采用情境教學的模式，提升學生地理知識學習的效果

創設有效的教學情境，是我們任課教師在地理知識教學時所應該注意的地方。我們的學生只有置身于有效的教學情境中，才會有充足的精力去進行地理知識的學習，學生才會取得較為理想的學習效果。所以，在高中地理課堂教學中，為學生創設有效的地理教學情境是非常重要的，我們地理教師應該重視起來。在教學情境的創設過程中，必須密切結合所要學習的知識內容，輔之師者生動帶有趣味的語言，應用恰當的輔助教學課件，將學生的課堂注意力聚攏起來，使學生能夠心甘情愿地置身于師者所創設的情境之中，去接受教師所傳授的地理知識，有效把握地理課堂所要學習的內容。采用情境教學的模式，學生非常愿意配合教師的教學，這種教學方式能夠幫助學生更好地約束自己的行為，促使學生能夠積極主動地進行地理知識的學習。為此，在高中地理課堂教學中，我們任課教師要密切注重情境教學法的有效應用，切切實實提升學生地理知識學習的效果。

（五） 改變以往傳統落后的地理課堂教學模式，充分發揮高中生的主體地位

處于新課改背景之下，我們高中地理任課教師必須要適應新課程理念的要求，把自身長久以來所形成的固定思維模式進行恰當的扭轉，將高中生真正立于地理課堂學習主人的位置之上，讓學生能夠真正處于主體地位上。教學中，我們任課教師的教育理念要恰當地扭轉，積極引導學生樹立學習主人的思維，倡導學生勇于將自己視為地理課堂的真正主人。教師輔之正確的學習方法指導，學生的地理學習效果才會提高。就拿我們在學習地球結構這部分地理知識內容時為例，此部分內容學生是無法親眼看見實物的，學生只有憑借自身的想象去勾勒它們的形象。教師可以讓學生自己去搜集有關地球結構的資料，讓學生獨立去整合篩選這些地理資料，挑選出他們自己認為重要的內容。

三、 結束語

在新課程改革的背景下，高中地理已經成為文科生必考的科目之一。我們地理教師必須要注重對高中地理知識的有效傳授，要不斷選取有效的課堂教學模式，為高中生創建一個有濃郁趣味性的地理課堂氛圍，充分培養學生的地理學習能力與思維能力，提升高中生地理知識學習的效率。

參考文獻：

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[2]蔡吉.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].成才之路，2017（6）.

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作者簡介：

張世潔，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第一中學。