游戲化教學在小學數學教學中的應用

摘?要：游戲化教學是小學課堂改革中非常關鍵的一部分，既能創設良好的課堂氛圍，又能幫助小學生構建一個正確的思維體系。基于此，本文首先介紹了游戲在小學數學中的應用優勢，接著重點提出了一些有效的應用策略，以期為教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

游戲化教學主要是借助一些趣味性的活動，幫助小學生更好地去理解和掌握知識，這實際上也是解決重難點問題的一種方法。因此，教師在具體實踐的時候，一定要衡量游戲同教學之間的潛在聯系，從課前、中和后期等多方面去探討游戲化教學的應用方法，調動學生的積極性，讓他們主動參與到其中，這樣才能獲得一個高質量的教學效果。

一、 游戲在小學數學教學中的應用優勢

（一） 強化小學生對于知識的理解能力

小學生的成長環境不同，所以在看待問題的時候也存在著一定的差異性，但是這個時期的學生在思維養成方面存在著諸多的可能性，如若教師采用游戲的方法，讓小學生主動參與到這些具備趣味性的活動內，發散他們的思維，強化對知識的理解能力。例如在一些幾何圖形教學中，基礎薄弱的學生認為這是非常復雜的，教師就可以設計游戲情境，讓學生想象自己身處游樂園，進入到園內以后，按照運動的形式來進行項目分類，順便感受到平移、旋轉的區別，幫助學生更快地去消化知識，達到快速理解的效果。

（二） 樹立一個正確的學習觀

小學數學教學中，借助一些趣味性的游戲，更容易調動學生的積極性，盡量擺脫掉以往教學中存在的缺陷，使得教學內容更加完整與豐富。同時，教師也要深刻意識到，在多元的教學內容下，還要適當性的融入一些全新的教學理念，盡量將主動權交由學生，讓其自由的思考，感受到數學這門學科的趣味性，并在逐漸探索的過程中，樹立一個正確的學習觀念。

（三） 創設良好的教學環境

數學知識實際上也是從現實生活中一點一滴積累而來的，而且這些現象就處于每個人的周圍，這就要求小學生不僅要借助課堂上的時間去分析，還可以在課外積極主動的學習相關知識。從當下的發展現象來看，受到一些外在因素的影響，使得學生對知識的認知過于表面化，但是在應用了游戲教學法以后，為學生創設了一個更加輕松、愉悅的環境，并且讓他們在這種環境內更好的學習知識，這實際上也是高效率教學的一種體現。

二、 游戲在小學數學教學中的應用策略

（一） 課堂導入中游戲化教學

在小學階段的數學課堂中，教師借助游戲導入的形式，將課堂和游戲進行巧妙的結合，這樣更容易激發學生對知識的興趣，具體實踐的時候，將其應用到教學活動內，對學生實行正確引導，更好的接受和理解到數學知識。教師在游戲導入的過程中，應該充分意識到游戲化教學最主要的目的，這樣才能得到一個最優化的教學效果，推動小學教育工作的順利開展。數學課堂上的游戲導入，充分體現出了寓教于樂的基本原則，并且將一些新奇、趣味性的因素融入其中，最大限度地活躍了課堂氛圍，也緩解了學生的緊張情緒，讓他們在輕松、快樂的情景下接受知識。例如在“四的乘法口訣”中，采用唱兒歌的游戲形式，利用《青蛙兒歌》讓學生快速地唱，順便詢問他們，三只、四只青蛙有多少張嘴和多少條腿呢？當學生在編寫兒歌的時候，也能熟記4的乘法口訣。課堂導入中的游戲教學，需要教師選擇最合適的形式，用于滿足學生的不同需求，按照不同年齡段的學生進行最優化的選擇，具備一定的針對性，這樣才能更好地集中學生的注意力，確保他們更快地融入相對應的狀態內。例如在“數的整除”中，教師在課前就可以告知學生一些解題策略——任意說出一個數字，試著分析這個數字是否可以被2整除，然后鼓勵學生積極的提問，教師都能隨意的作答，以此來激發學生的好奇心理。接著，在練習環節也可以借助游戲，達到一個鞏固的目的，組織一些加減法競賽游戲，通過以賽促學的方法，相同的題目，誰的計算效率更高、更快，勝利的學生能夠從中得到一定的獎勵，激發他們解題的熱情。在新課導入的時候利用游戲，更容易穩定課堂秩序，但是教師在導入的時候，還是要因人、因時而異，無論采取何種方法，都應該做到生動、有趣，確保學生的審美情操得到一定的滿足。

（二） 授課過程中的游戲化教學

導入了游戲之后，就需要提高學生的注意力，幫助他們養成一個良好的學習習慣，這樣也能自主性地去完成一些練習，盡量合理化的安排游戲時間，不要超過15分鐘，如若時間一長，無法平衡兩者的關系，也會影響到后續教學工作的正常實施。教師要給予正確的引導，讓學生敢于去突破思維局限，借助游戲化的教學方法，培養學生自主學習的能力。一節課的時間，如若十多分鐘都是理論性的闡述，容易分散學生的注意力，出現思維、精神力不集中的情況，而借助游戲的形式，有助于調整課堂教學的節奏，達到一個是高效率的教學目的。例如在一年級“比大小”的教學中，雖然“>”“<”的知識點比較簡單，但是對于年齡比較小的孩子，實際運用的時候，還是會存在著一些問題，容易混淆“>”“<”的用法。因此，教師讓學生利用自己的手臂進行演示，表示“>”“<”的操作過程，這樣在鍛煉學生肢體協調能力的時候，也能強化他們的語言表述能力。而且在游戲扮演的時候，這些符號能夠加深學生的具體化認知，在頭腦中有一個具體的概念，利用這些概念去解決實際類的問題。又或者在“長方形與正方形面積”這一課時的教學中，教師采用角色扮演的形式，為學生設置一個故事情境，如何利用這些素材來建設成完整的城市。學生是設計師，教師是負責人，指導學生合理規劃市中心、綠化帶和住宅區等，利用這種方法的時候，一定要采用小組合作的模式，將學生分為4～6人一組，利用線段、長方形來制作一些自己比較喜歡的規劃圖。在分工明確的基礎上，各個小組很快就能提交方案，然后讓他們來計算出市中心的面積，課堂上通過角色扮演的形式來展開教學，不僅可以強化小學生的合作意識，也能取得一個雙贏的效果。需要注意的是，對班級學生實行綜合性評價的時候，按照不同小組的綜合能力設計游戲，盡量保障各個層面的學生都能積極參與到其中，真正體現出他們的主體作用。

（三） 課尾的游戲化教學

數學課最后幾分鐘才是學生最疲勞的時刻，而且也最容易分散他們的注意力，如若過于理論性，會導致整個教學效果非常低下，這時候，教師就要設計一些趣味性比較強的活動，不僅要調節疲勞，還要鞏固新知識，使得學生保持長久的興趣。以《圓柱的認識》這一章節的教學為例，這時候在課外設計一些小活動，發給每位學生一枚硬幣，利用兩只手來捏緊硬幣的側面，平著舉起課桌大概是10 cm的位置上，接著放開手指，當硬幣在下落的時候，呈現出了怎樣的一個圖形？盡量讓學生努力想象，是否可以看到一個圓柱體？在這個課尾游戲中，利用的是生活中經常會應用到的物體——硬幣，在平面圖形的旋轉、平移中，形成了一個立體化的圖形，探索圖形轉變的時候，充分感受到其中蘊含的數學原理，構建一個比較完善的幾何體系，幫助學生樹立一個比較健全的空間觀念。又如在“四則混合運算”的教學中，利用1～9的撲克牌來進行游戲，讓學生隨意的抽取四張牌，然后利用加減乘除進行計算，最終的結果必須要是24，將其記錄下來，哪個小組計算最快就是最終的獲勝者。四則運算在整個小學數學教學中具有非常重要的作用，但是整個內容過于枯燥、乏味，學生比較容易出現厭學的心理，但是游戲的運用，則是讓學生始終能夠保持在一個比較興奮的狀態內，有助于培養他們的創新、創造意識。

（四） 課后的游戲化教學

新課標背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識，更多的是要對知識進行必要的擴展，所以在為學生布置課外作業的時候，也可以將游戲融入其中，順便融入一些社會、自然和美術類的學科，提高小學生的鑒賞水平。例如教師在課外讓學生折千紙鶴，在具體操作的時候，利用一張正方形的紙來折，會留下一些痕跡，接著讓學生主動去探索其中的結合原理，如相似性、對稱性。教師需要注意的是，折千紙鶴這一游戲，實際上也是啟發學生思維的一個過程，將二維的平面圖形轉變成為三維，顯得更加立體化、系統性，并且對知識點進行適當性擴展，引出幾何投影，讓那些感興趣的學生去分析和探討。當教師在布置這些課外游戲的時候，可以讓家長也積極地參與到其中，攜手合作，引導孩子一同來完成，這些游戲的目的并不是讓學生必須要從中獲得一定的數學知識，而是在具體實踐的時候，將自然、美術等學科融合其中，實現擴學科式的學習，讓他們對文化和歷史有更為深刻的認知。此外，課后的游戲化教學，還能培養學生的數學思維，利用這些課外游戲調動學生的感官，更好地去學習知識。設計課外游戲的時候，將學生的差異性考慮在內，對于低年級的學生，則是以簡單的游戲規則、步驟為主，活動內容新穎;對于高年級的學生而言，就要適當性的增加一些游戲的難度性，如若過于簡單，這無法提高學生的興趣，反而會降低他們的積極性。從最終的應用效果來看，當學生在參加這些課外游戲的時候，會享受到游戲成功時所帶來的滿足感，還能掌握到相應的運算、測量和分析技巧，從一個辯證的層面來看待問題。簡單而言，當學生參與到課外游戲的時候，他們的各項能力都有所提升，也會享受到數學所帶來的樂趣。

三、 結語

小學數學對于提高學生的思維和運算能力具備促進作用，如若是采用傳統化的教學模式，過分注重理論性知識點的灌輸，不僅會壓抑學生的積極性，還會導致師生之間的距離越來越遠。因此，教師要清楚意識到游戲化教學的優勢性，基于當下的學情，選擇合適的游戲形式，為學生創設快樂的氛圍，真正達到一個寓教于樂的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

李春梅，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽實驗小學。