小學班主任管理工作中的難點分析及解決策略

王惠

摘 要：隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，對于小學教育也有了更高要求。小學教育階段是培養學生學習興趣和學習習慣的重要階段，為以后的學習奠定了基礎。而小學班主任作為一個集體的管理者，其管理直接影響著小學生各方面的發展。我將對現階段小學班主任管理工作中的難點進行分析研究，并給出解決策略，希望對以后的管理工作有所幫助。

關鍵詞：小學班主任 管理工作中的難點分析 解決策略

引言

小學班主任是兒童小學階段的領路人，作為班級的管理著，管理工作的好壞直接影響著學生的身心健康。為了使小學生有良好的發展，把優化小學班主任管理方式作為工作的重點。小學班主任在管理過程中應做到了解小學生的真實需求，從學生的根本需求出發來給出對應的引導，更好地完成班主任的管理工作。

一、小學班主任管理工作中的難點問題

1.小學生集體觀念差

小學班主任作為班級的管理者，在平時的工作中需要加強小學生的集體意識，鍛煉小學生的適應能力，培養小學生的社交能力。當前，在我國家長對小學生都比較溺愛，致使小學生都比較任性，以自我為中心，不懂得考慮他人的感受，因而對于培養小學生的集體觀念難度較大，這也使得小學班主任的管理工作不能很好地落實。

2.對小學生綜合素質的培養不夠重視

在我國新課程改革的教育背景下，教師不能只注重小學生的學習成績，而忽視小學生的綜合素質教育。就現階段小學班主任管理的實際情況來看，小學生的綜合能力并沒有顯著提升。當前一部分小學班主任的教育理念還是比較陳舊的、落后的，仍只是以學習成績來判定學生的好壞。在這種教育管理方式下，學生不會把自己的真實想法告訴教師，這樣不利于師生之間的溝通，更不利于小學生的身心健康。

3.一些班主任整體素質不高

一些小學班主任為了自己的名譽和個人業績，在小學班主任管理的工作中對小學生提出苛刻的要求，不能及時的與小學生進行溝通、交流。過于看重個人業績，沒有把學生作為教育的主體，這樣就無法全身心地投入到班集體的管理工作中。這種不以學生為本的管理方式非常不合理，導致這一管理現象出現的原因是小學班主任的整體素質不高，而且不會從自身找原因只是一味地指責學生。

4.教師很少換位思考

小學生年齡較小，部分教師就認為不好溝通，然后只要按照教師說的一步一步做就可以了。也有教師在處理班級事務時，總是用慣性思維來評價學生。小學生是班級生活中的重要參與者，對于小學生的管理需要針對不同年級制定不同管理措施。低年級的小學生自主能力差比較貪玩，坐不住，需要多次強調課堂紀律，可以用兒歌的方式幫學生養成良好的習慣，如“一二三，要坐正…”。高年級學生的教育中，要端正學生的學習態度，養成踏實認真的好習慣。

二、對難點問題給出的解決方案

1.關于集體觀念的培養

目前，大部分家庭對孩子都比較溺愛，這是造成班主任的管理工作越來越難的主要原因。對于小學生集體觀念的培養離不開家長的支持，小學班主任可以多與學生家長進行溝通，從學生生活的各個方面了解學生需求。班級可以多組織集體活動，分小組進行，讓小學生明白只有全小組人員配合才能取得好成績，個人成績的優秀并不能代表小組成績的優秀，例如：如分組進行跑步接力比賽，只有小組每個人都去努力才能取得好成績。在學習中也可以采取這種方式，把學習成績優秀的學生與學習成績較差的學生進行分組，可以不定期地進行測驗檢查，在這過程中引導學習優秀的學生去幫助學習較差的學生，學生就會懂得相互幫助，小學生就會逐漸產生集體觀念，不再個人主義。

2.關注每一位學生

由于小學生基礎的不同，學習能力的不同，導致小學生的學習成績參差不齊。小學班主任對于班中的優等生、差生都應該一視同仁，公平的對待每一位學生，使每一位學生都能感受到班主任的關心，使每一位小學生都能對班主任產生信賴，并且會樂于與班主任溝通。班主任在與學生溝通語言表達時，可以采用建議性的語氣替代命令的語氣，盡量避免大聲喊叫，語氣可以柔和一些。不要有先入為主的心理，平等的對待每一個位學生。師生之間建立了信任，在小學班主任管理時學生們會更配合，對于班主任組織的學習實踐活動更積極，這樣也促使小學生就產生了學習興趣，最終小學生的整體學習水平也會有所提升。

3.提高小學班主任的整體素質

班主任的管理效果不理想，與班主任的整體素質有待提高有一定關系。為了避免這種情況的繼續發生，學校可以對班主任進行定期的培訓，學習管理知識、素質教育，從而來提升班主任的整體水平。小學班主任的整體水平提高了，在以后的教育工作中就能夠很好的管理班級，更會考慮小學生的需求，并能給予合理的教育方式來幫助小學生。小學生在這種班主任的帶領下學習水平也會提高，更有利于小學生的身心健康。

4.培養小學生自主能力，培養班干部

班主任要培養班干部的管理能力，使班干部明確自己的職責。班干部在班級中既能傳達班主任的要求，又能把學生們的想法告訴班主任。這樣班主任就能準確的了解到學生的想法，并能及時的解決學生們的問題。在班干部選拔時，盡量讓更多的小學生進行參與，通過一些考核選拔出讓學生們都喜歡的班干部。也可以將班級事物進行具體劃分到每一位同學身上，開發學生的管理能力，讓學生學會用自己的方式處理事情。

結語

小學班主任肩負著管理和教育工作的雙重職責。小學班主任是負責一個班級學生的學習、勞動等各方面的教師，是這個集體的管理者。班主任的整體素質直接影響到全班學生的思想品質。為了班集體有良好的發展，需要班主任有及時的發現問題并解決問題的能力。通過提高班主任整體素質，提升學生綜合能，解決小學班主在日常教學管理中的這些問題，并能讓小學生受到良好的教育。

參考文獻

[1]烏蘭格日樂.如何輕松當好小學班主任[J].青少年日記（教育教學研究），2019（03）.

[2]廖云玲.小學班主任怎樣提升自身的職業素養[J].青少年日記（教育教學研究），2019（03）.

[3]李桂蘭.小學班主任管理工作中溝通藝術的應用研究[J].新課程（上），2019（03）.