多模態(tài)視角下的初中英語演講教學策略探索

周奇文

摘 要：多模態(tài)是英語教學中經(jīng)常采用的非常有效的教學模式。本文從多模態(tài)的視角出發(fā)，以英語演講為例介紹如何整合運用多模態(tài)資源，優(yōu)化多模態(tài)教學模式，選擇適合不同階段、不同層次的學生學習的教法，進而推進學生的學法的跟進與改變。以多模態(tài)教學在初中英語教學中的應用為主線，結(jié)合英語演講教學實踐進行分析，提出一些粗淺的看法，力求為英語課堂教學改革探索新的思路和方法，起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞： 英語演講 初中英語教學 多模態(tài)教學

筆者執(zhí)教的地區(qū)學生口語水平普遍較低，尤其七年級的學生語言積累還比較少，為盡可能改變農(nóng)村孩子羞于開口的被動學英語的窘境，切實提高學生英語演講能力，筆者嘗試將多模態(tài)（multimodality）理論應用于初中英語演講教學中，即在教學過程中綜合運用文本語言模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)等多種模態(tài)旨在通過多種教學手段、教學資源和教學方法開展教學，以激發(fā)學生的積極性、自主性和創(chuàng)造性^[1]。由于不同模態(tài)之間可以形成互補或強化某一具體的學習內(nèi)容，而且不同模態(tài)之間的轉(zhuǎn)換在吸引學生注意力的同時，還能強化其英語記憶效果、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。從而實現(xiàn)由“自上而下”的教法更新到“自下而上”的學法變革，長期堅持可以化被動為主動，從邁出一小步到收獲一大片，用好教材，用活教材，學有所用，用有所長，一舉多得。

一、演講前期準備

演講的準備活動的扎實與否直接影響演講的質(zhì)量及演講的積極性。只有在重視智力因素的基礎(chǔ)上，設(shè)法調(diào)動學生的非智力因素，如興趣、主動性、積極性，才能激起他們的參與熱情，并在正能量的評價的驅(qū)動下，固化和點燃他們的參與熱情的火焰。為此教師除了培養(yǎng)學生的英語語言能力外，還要對學生的交流能力、思辨能力和知識視野進行引導，使之逐漸形成較為完善的英語演講能力，就需要采取多模態(tài)的教學手段，如文本模態(tài)（文字、圖像、圖表、插圖等）、聽覺模態(tài)（音樂、錄音）、視覺模態(tài)（錄像、電影、視頻等）、觸覺模態(tài)（討論、角色扮演、對話、戲劇表演等）等來開展英語演講教學活動，充分調(diào)動學生多種感官和想象力，使教學內(nèi)容更容易被學生理解。

1.思想激勵

歌德曾說過：“缺少知識就無法思考，缺乏思考就沒有知識。”說明知識和思考的相互之間的關(guān)系。要獲得相關(guān)知識就得動腦筋，想辦法，盡早盡快找到適合自己的學習方法。單詞、短語、句型、語法常識都得放在句子中理解運用。英語學習就是一個不斷糾錯的過程，知識的運用總是要經(jīng)過分析、判斷、優(yōu)化組合，舍棄糟粕，取其精華。英語學習過程中應該營造寬松和諧、正面激勵的口語環(huán)境，讓學生樹立不怕犯錯，勇于糾錯的正確意識，英語學習才會越來越輕松愉悅。

2.聽英語歌曲

抽時間讓學生集中起來聽原裝的英語兒童歌曲，培養(yǎng)學生的學習熱情及語音的變化與發(fā)展。甚至可以將歌詞通過一體機置于電子白板上，看詞跟唱，便于他們直觀地感受英語歌曲中的連唱，爆破音的處理技巧。在學唱英語歌曲的過程中，學生增強了學習的信心，真切感受到英語的魅力，能不斷保持高昂的學習熱情。

3.聽演講音頻

由于學生缺乏使用英語進行真實交談的環(huán)境，因此學生的聽力一直是教學的難點，也制約著學生的口語水平。利用往年同級同學的演講實錄音頻，同時把演講內(nèi)容打印成冊，分發(fā)到手，要求提前預習。通過聽他人的演講，從中體會發(fā)音習慣、語氣、音調(diào)、氣度、音色、抑揚頓挫、音高等發(fā)音技巧，進而從別人的演講中比較出自己的不足，然后通過反思，提高自信心，學習用氣用力用語的基本技巧。“榜樣的力量是無窮的。”沒有比較就沒有提高。只有比較，之后有意學習、揣摩、模仿，才利于形成自己的語言風格，才能在自己演講時做到心中有數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，還應充分利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的海量學習資料。例如“每日英語——原版英語學習網(wǎng)”為例，它對學生的聽力就有很大的幫助。該網(wǎng)站設(shè)置了英語聽力板塊其中包括“英語演講”“聽力入門”“VOA慢速”“英語美文”“聽力教程”等版塊，學生可以自主進行學習和練習，還可以自由控制播放速度。“英語演講”中包含了很多優(yōu)秀的演講資料，有電視講話、名人演講、經(jīng)典辯論等，其中不少資料都有中英文對照，便于學生自主學習。

4.觀看演講視頻

與參加全國演講比賽的選手相比，七年級新生無論是詞匯量、選詞用詞的能力、語調(diào)語速、知識結(jié)構(gòu)都有較大差距，特別是我們西北地區(qū)的學生口語起點比較低。但觀看同一年級的同一教材的演講視頻就不一樣，因為大家?guī)缀蹙驮谕黄瘘c上。觀看的過程就是進一步學習的過程，學習他們的寬廣的知識面，與他人交往時大方而得體的體態(tài)語，沉穩(wěn)地陳述自己的觀點，敏捷的反應能力，睿智的回答等。在視頻中審視同齡人的一舉一動，一詞一句，就會不自覺地有種親近感與急迫感，慢慢地會產(chǎn)生將同齡人的良好舉動學到手的真切欲望與期盼，就會逐漸地化為自己的行動的指南。

在學生有了一定的積累后可以選擇TED 的演講視頻，進一步擴充學生的知識面，激發(fā)學習英語的興趣。由于TED 組織每年邀請來自全世界的思想領(lǐng)袖以及各領(lǐng)域的專業(yè)人士，來免費分享他們的優(yōu)秀思想與獨到見解，所有TED 的演講視頻可作為優(yōu)秀的英語學習參考材料。無論是練習英語聽力還是積累英語詞匯、拓展英語句型，TED都可以 作為學習英語的最佳視聽教材。

二、演講主題的選擇

1.興趣主導

剛開學的第一個月內(nèi)，演講的起步要求應設(shè)置低一些，以“抓大放小”為原則，后進生只要三句話即可，其他學生四五句、五六句，便可過關(guān)。一月以后，教師就可要求小組合作，參照六年級之前學過的四十個模塊，八十個單元中所有的話題，選擇自己感興趣的話題，只要通過簡單明了的故事架構(gòu)，陳述清楚人或事，達到交際目的就可過關(guān)。積少成多，積沙成塔，前期的預期只是能流暢地表達自己的觀點就可予以表揚，小毛病暫時放過。

2.難易適度

因為每一位學生的學力程度不一，接受程度不一，語言的活用程度也不一。故對不同學生的話題的選擇，內(nèi)容的難易程度的選擇可抱著寬容的態(tài)度來對待。評價時可區(qū)別對待，期待不同學歷的學生由淺入深，由易到難的階段性進步。

3.拓展材料

選擇了合適的主題后，學生還需要具備圍繞主題搜集信息、拓展材料的能力。這一環(huán)節(jié)尤為重要，關(guān)系到學生演講稿件的完成質(zhì)量，為此需要注意以下幾點。

其一，量力而行。根據(jù)自己的學業(yè)水平與接收程度來盡量以簡潔明快的語言表達自己的思想，力求中心明確、結(jié)構(gòu)完整。

其二、反復推敲。只要以認真細致的科學態(tài)度來根據(jù)話題字斟句酌，選擇合適的詞、短語、句型，并將之用在合適的句子中;再選擇合適的句子放在合適的段落中;而后選擇合適的段落放在合適的語篇中，那么才會很好地圍繞主題展開謀篇布局。堅持動腦動手用心投入，長此以往，由寫帶動說，同樣，說也會促進寫的深度和廣度的拓展。

其三、寧缺毋濫。學生選擇的材料決定演講內(nèi)容的質(zhì)量，要確保所講內(nèi)容去粗存精，精而又精，就是說與主題無關(guān)的話不說，哪怕多余一個詞也要堅決地刪去。

三、演講策略

演講是看似簡單，實則是挺難的一件事。它要求演講者要有底氣，更要有中氣，除了要進行前期的充分準備外，還要先熟悉演講材料，甚至對一個標點符號都要有腹案。在演講過程中教師還應引導學生注意以下演講策略：

1.聲音自然不緊張

聲音是一個人的內(nèi)在素質(zhì)和底氣的體現(xiàn)。演講內(nèi)容確定以后就要反復練習。做到演講材料熟化，銘記于心，第一步;能清楚地表達出來，才是演講所必備的起碼要求。說話聲音太小往往顯得說話者自信不足，只有洪亮、飽滿的發(fā)音，才能縮短心與心之間的距離，給人自信滿滿而又成竹在胸的好印象。隨著課堂演講的次數(shù)增加，自信也會如影隨形。漸漸地就可消除緊張感，以悅耳動聽的中音來沉穩(wěn)地表達自己的觀點和看法。

2.整體把握顯流暢

學生在演講過程中應關(guān)注詞與詞之間的銜接，句與句之間的承接，段與段之間的起承轉(zhuǎn)合，整個篇章緊密地銜接起來才是完成了演講的第二步。學生多次練習之后，才能領(lǐng)悟何處用升調(diào)，何處用降調(diào)。再加以手勢和自然放松的體態(tài)語，就可以達到抑揚頓挫的演講目的。

再有，還可以利用多媒體軟件來美化演講背景，不僅能起到烘托氣氛的作用，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。當然這對學生提出了更高的要求，不僅要熟悉演講內(nèi)容，還要與多媒體背景配合地順暢自然，都需要演講者反復演練，成竹在胸。

3.儀態(tài)大方信心強

在演講中要給人留下良好印象，儀態(tài)必須大方得體。學生如果在演講時能面帶微笑，侃侃而談，并配上自然的肢體語言，演講的表現(xiàn)力、感染力就更為突出了。當然只有充分地準備，自如地發(fā)揮，才能熟練、自然地使用這種技巧。這一過程需要教師的不斷鼓勵和指導。

4.找到歸屬助成長

作為集體里的一員，只要有發(fā)言權(quán)就會找到歸屬感。成功的演講，哪怕只有一次，都可以讓學生發(fā)現(xiàn)努力的方向，并以此為契機不斷努力。這一學習推進的過程不但是探索發(fā)現(xiàn)的過程，更是成長發(fā)展的過程，有助于所有學生明白學習的目的是為了更好地發(fā)展自己的學力水平。久而久之，學生漸漸樹立了趕超他人的決心，勇于嘗試新知識的信心，探索新知識的收獲。

總之，學習演講是初中生輕松學英語的基本之路。但由于七年級學生的年齡特點導致心理不穩(wěn)定，易受外界因素干擾。教師的幫扶作用，同學們相互之間的互助互促作用都是不可或缺的潛在非智力因素。在英語演講教學過程中，通過有效地整合多種教學資源，采用多模態(tài)的手段，激發(fā)學生開展多種多模態(tài)學習的興趣，使學生在提高語言運用能力的同時，也學會帶有邏輯性的科學思維方法，拓展知識視野，最大限度地內(nèi)化所接收的各類信息，從而提高英語的演講能力。通過“授之以漁”，讓學生挖掘他們內(nèi)在的主動力，掌握學習英語的方法，推動學生的自我變革，實現(xiàn)教育成才的教育目的。

參考文獻

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