高中教材教學中如何析出傳統(tǒng)文化教育

尹洪鋒

摘 要：在建設社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代背景下，黨和國家高度重視傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。百年大計，教育為本。語文教育是傳承傳統(tǒng)文化的主陣地，回顧高中語文教學現(xiàn)狀，教師與學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)均有所欠缺。教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓把握不到位，只能依靠散落在語文教材中的少量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，采用簡單記憶的方法對學生進行傳統(tǒng)文化教育。學生的閱讀量不夠，文化底蘊較差。本文對如何使傳統(tǒng)文化在高中語文新人教版教學中的應用展開詳細的分析與探討，并給予合理化建議，為如何在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，如何讓傳統(tǒng)文化教育加強語文核心素養(yǎng)找出合理方法。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文 教學 應用

一、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導

高中語文教師在教學過程中往往 更加注重語文課程的工具性特征，對中華傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容的教學多采取以記憶背誦為主的方式。例如，在進行古詩文教學時，有的教師將對古詩文的鑒賞形成一套類似數(shù)學公式的句式，讓學生在應試中套用這些句式鑒賞古詩詞，以便取得 理想的分數(shù)。這不僅不利于學生對中華文化內(nèi)涵的感悟，導致學生的傳統(tǒng)文化意識越來越淡漠，對傳統(tǒng)文化知識的學習缺乏興趣，也不利于中華文化的傳承與創(chuàng)新。隨著高中教育的不斷改革以及為了順應高中語文新人教版教學的任務，對語文核心素養(yǎng)提出了要求和標準，對高中語文教材的編寫提出了以下與傳統(tǒng)文化有關的部分建議：“為滿足普通高中語文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。語文課程資源形式多種多樣，可以是紙質文本，也可以是多媒體資源、網(wǎng)絡資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發(fā)。自然風光、文物古跡、革命傳統(tǒng)、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”

教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。《綱 要》在強調(diào)了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性的同時，還倡導要把 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。《綱要》要求在高中階段，要 “以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導學生感悟中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。”高中語文教材作 為教育教學的第一手資料，在進行教材編寫的過程中，對傳統(tǒng)文化要取其精華， 棄其糟粕，要引導學生理性認識中華傳統(tǒng)文化，從而更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用價值

1.促進學生綜合素養(yǎng)的提升

在高中語文教學中，不單單為了讓學生了解文字的理解與運用，而是真正地體會到傳統(tǒng)文化的語言魅力。語言文字本身是日常生活的溝通方式，同時也是作為文化傳播的主要載體。傳統(tǒng)語文內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的傳播媒介，貫穿到各個方面。對于傳統(tǒng)文化的應用與交流，可以更好地讓學生去進行語言表達，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.讓學生提升對民族文化的知曉程度

王曉艷在《傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透》一文中提出在我國古典文學作品中，里面呈現(xiàn)大量的民族文化形式，若進行傳統(tǒng)文化的應用，就會增加學生對民族文化的興趣和積極性。比如在進行春節(jié)聯(lián)歡晚會上，學生可以進行歌詞大比拼，并體現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承，從而體現(xiàn)我國年俗文化的優(yōu)良美德。即使傳播的形式和程度不一樣，但是可以讓學生直觀的了解春節(jié)是我國最重要的民俗節(jié)日，具有濃厚的民族氣息，讓學生對民族文化有了更深層次的了解。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.在古文閱讀分析中過分依靠工具書

在進行高中語文新人教版教學中，在文言文和古詩詞等講解過程中，學生可以在課后借助參考資料和書籍進行文言文翻譯和了解，并形成自己獨特的一套學習體系。除此之外，高中語文課文中對傳統(tǒng)文化價值得到充分的展現(xiàn)，但是嚴重阻礙高中生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟，進而過分依賴參考資料，不能獨立進行分析和閱讀。

2.過分重視知識積累

現(xiàn)如今，在當代高中語文新人教版教學中對傳統(tǒng)文化的應用，不是單純的讓學生對課本進行閱讀和背誦，而是在掌握基礎知識的前提下，從根本上了解我國傳統(tǒng)文化精髓和內(nèi)涵，并為今后傳統(tǒng)文化的學習帶來積極作用，日積月累，就可以對語文運用方面帶來一定的幫助。

四、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用方法

1.重視語文教材的深入挖掘

針對現(xiàn)階段我國高中語文新人教版教學來說，課文內(nèi)容不能提高學生的積極性，課堂氛圍比較枯燥，從而使學生感到厭煩。在對傳統(tǒng)文化的應用中，教師可以利用民間小故事來吸引學生，并對語文教材內(nèi)容進行深度的挖掘，與傳統(tǒng)理念相結合，從而進一步促進學生對我國傳統(tǒng)文化的了解和學習。

2.通過漢語思維模式進行教學

我國具有五十六個民族，不同的民族具有不同的文化特色，其思維能力和語言的表達也不一樣。以我國漢語進行舉例，其具有生動活潑、簡單易懂的特點。在寫高中作文的時候，可以結合比喻、擬人、排比等一系列的修辭手法，進而將文章的美感充分地體現(xiàn)出來。高二語文老師在進行教學時，可以借助漢語模式，使學生可以快速清楚文章的思路，借助文字來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化底蘊。

3.確定傳統(tǒng)文化和高中語文教學的結合點

在傳統(tǒng)文化的高中語文新人教版教學模式下，絕大多數(shù)是利用民間故事進行教學，從而使教學模式得到統(tǒng)一，但是協(xié)調(diào)性不夠。教師可以對傳統(tǒng)文化和高中課本內(nèi)容進行有針對性地結合和調(diào)整，從而將兩者之間緊密地聯(lián)系起來，促進學生之間的交流，在這種教學模式下，有利于提高每個學生的積極性，以學生為主體，提高教學質量和效率。現(xiàn)階段，絕大部分高學生的記憶力比較強，對高中語文的學習有督導的見解。所以，教師在進行傳統(tǒng)文化教學中，要詳細了解學生的學習情況，進行有針對性教學。

結語

綜上所述，從當前我國高中語文教學來看，對傳統(tǒng)文化的應用還比較復雜。在對高中生的綜合素質的完善和思維能力培養(yǎng)，還具有很長一段的道路。所以，身為一名高中語文教師，要充分利用傳統(tǒng)文化對學生進行傳播和滲透，例如利用多媒體教學，將課本的內(nèi)容更加生動化，從而提高學生對傳統(tǒng)文化的理解能力。為今后我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來深遠的影響。

參考文獻

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