基于就業(yè)的高職英語開放式教學的思考與實踐

陳佳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人才市場對于人才的需求標準也不斷在提升，這對于高校畢業(yè)生而言無異于增添了更大的就業(yè)壓力。為了有效避免在學生畢業(yè)時無法應對激烈的市場競爭壓力，高校在教育教學時就應該不斷優(yōu)化教學模式，提升教學質(zhì)量。本文就高職英語開放教學的思考與實踐進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高職英語 開方式教學 具體措施

引言

新時代下，高職院校對于英語教學中的開放式教學模式，其實是將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的系統(tǒng)，實現(xiàn)理論教學與實踐之間的和諧統(tǒng)一。幫助學生在了解理論知識的同時，借助身邊的其他各種事物進行實踐探索，獲取大量有效的學習資源，建立動態(tài)信息庫。在此教學模式之下，學生會受到信任、鼓勵，能夠在學習中大膽地采用自身的思維模式去實踐、探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生的思維也會更發(fā)散，成為自身學習過程中的主導者。

一、高職院校為什么要實行開放式英語教學模式

1.為了改變現(xiàn)階段英語教學中傳統(tǒng)教學占主體地位的狀態(tài)

就目前而言，雖然我國大部分高職院校已經(jīng)逐漸開放式英語教學模式，但是整體分析之后，傳統(tǒng)的英語教學模式依舊起主導作用。很多高職英語老師在英語教學的過程中，并沒有深入的分析教學大綱、制定合理的教學計劃，盲目的開展英語教學，毫無章法可言，導致學生在學習的過程中也像無頭蒼蠅一般，始終不能明確學習目標。還有一部分教師，在教學中始終將自己放在主導地位，根據(jù)自己的想法開展“填鴨式”的教學，沒有真正考慮到學生的學習需求。這種傳統(tǒng)的教學模式，對于新時代下學生學習英語會產(chǎn)生抑制作用，限制學生的思維。而開放式英語教學模式的實行，就是為了改變這種現(xiàn)狀，保證英語教學質(zhì)量。

2.高職院校英語自身需要開放式英語教學模式做輔助

因為高職院校的英語教學具有一定的針對性，也就是專業(yè)性，不同專業(yè)的學生所學習的英語知識會有差異。而且，這些英語知識都屬于專業(yè)術(shù)語，在學生日后的工作中有著重要的作用。鑒此，高職院校為了能夠保證自身的教學與社會人才市場的需求相接軌，在進行英語教學時就必須采用開方式教學，讓學生在校學習期間就能與專業(yè)的企業(yè)、工作崗位所需的英語技能相接觸，多引進社會實際案例，讓高職英語教學走出校門、走進工作崗位。

3.為了發(fā)展高職學生英語綜合素質(zhì)

我國正在大力實行素質(zhì)教育，為了落實這一政策，為國家培養(yǎng)出綜合實力強、具有競爭力的技能型人才，高職學校的英語教學工作就必須與時俱進，與社會發(fā)展同步，實時的了解人才市場發(fā)展的動向和需求。為了提升學生的英語綜合素養(yǎng)，高職院校就要在教學中積極發(fā)掘?qū)W生的潛能和思維能力，在課本知識之上培養(yǎng)學生對知識的靈活應用能力和綜合素質(zhì)。而且，新時代所需要的是積極、主動、熱愛、探索型的人才，在這種環(huán)境下，高職學校就得快速調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略，進行教學改革和創(chuàng)新。

二、高職英語開放式教學的具體措施

1.以就業(yè)為導向，發(fā)展學生的英語交際能力

高職院校就是為國家培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的地方，高職學生在畢業(yè)時要面臨當下社會最為嚴峻的問題之一——就業(yè)問題。而高職英語作為一門技能性學科，若是畢業(yè)生具備良好的英語素質(zhì)，那么在其就業(yè)找工作時就等于多了一塊敲門磚。高職學生良好的英語綜合素養(yǎng)對于其參加工作有著百利而無一害，通過英語水平來判斷學生專業(yè)技能高低是企業(yè)進行人才招聘時的一項重要手段。高職學校在進行英語教學時，應該始終以社會的需求為導向，將學生未來的就業(yè)放在首位主要培養(yǎng)學生的交際能力，教會學生如何使用熟練地語言將自身的專業(yè)內(nèi)容、工作項目準確地表達出來，在日后參加工作后能夠與他人進行得體的英語交流^[1]。整個英語教學要面向于社會，多引進社會的實際案例，在課堂上讓學生于老師交流，提升學生隨機應變的能力。而且，高職英語教師還應該在教學中糾正學生的發(fā)音錯誤，確保學生的發(fā)音是標準的，能夠讓傾聽者順利理解，提升口語訓練的力度，促使學生可以將自己的想法流暢、準確地表達出來。

2.實現(xiàn)專業(yè)教學與英語教學相結(jié)合

開放式英語教學的目的就是讓學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升自身對綜合素養(yǎng)，因此，教師在教學時可以將專業(yè)知識與英語教學結(jié)合起來。在分析本專業(yè)崗位的具體需求的基礎(chǔ)上，逐步幫助學生建立良好的專業(yè)英語知識構(gòu)架，提升高職學生學生的英語能力服務。為了體現(xiàn)英語教學的開放性，教師可以在英語課上穿插進一些有關(guān)本專業(yè)的英文視頻或音頻，以供學生觀看。或者是在課外開展實踐活動，與專業(yè)課的教師合作，讓學生在進行實踐操作的同時，學習相關(guān)的專業(yè)英語術(shù)語，以便讓學生在生動的教學情境下接受知識，達到事半功倍的效果。學校也應該考慮到英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的問題，要定期地舉辦研討會，建立起專業(yè)課教師與英語教師之間的合作關(guān)系，分別對二者進行培訓。不僅要提升專業(yè)課教師的英語素養(yǎng)，也要讓英語教師了解大體的專業(yè)知識構(gòu)架。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生思維能力

在開放式英語的教學模式之下，學校要想提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，同時還要號召各英語教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極借鑒外來先進的教學理念和手法，以發(fā)展學生的思維能力為主，開展高職英語教學^[2]。教師要改變傳統(tǒng)教學過程中以自己為中心，學生處于被動狀態(tài)下的教學模式。高職英語老師不能只是一味地向?qū)W生傳授知識，應該始終以學生為教學主體，在教學中關(guān)注學生的學習動向和需求，主動發(fā)展學生的思維能力。為學生提供足夠?qū)拸V的展現(xiàn)平臺和探索自由，鼓勵學生自主學校，合作討論，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，不用將結(jié)果拘泥于某一特定答案上。教師還可以借助多媒體設(shè)備為學生播放英文影片，在讓學生進行情景再現(xiàn)，在這種互動式的教學模式下，不僅學生的學習興趣會提升，學習效率更會得到大幅度發(fā)展。

結(jié)語

開放式教學模式在高職院校英語教學的過程中有著非常積極的作用，為了切實發(fā)展高職院校培養(yǎng)職業(yè)性技能人才的效率，各英語教師在教學時就必須將這一教學手段落到實處，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]賈志穎.基于信息化的高職英語教學模式改革研究與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（01）.

[2]孫宇.就業(yè)導向的高職英語開放式教學路徑初探[J].吉林廣播電視大學學報，2015，（2）.