如何提升學生語文學習興趣

李芹

摘 要：興趣是學習的動力，興趣是最好的老師，有效的語文課堂教學應在一個和諧愉悅的課堂氣氛中進行。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量，提高學習效率的重要手段之一。

關鍵詞：興趣 積極性 主動性

興趣是指個人因對客體的積極愛好傾向所產生的情緒緊張態(tài)度，也叫求知欲，往往是學生學習積極性、主動性的源泉。

俗話說，興趣是學習的動力，興趣是最好的老師，有效的語文課堂教學應在一個和諧愉悅的課堂氣氛中進行。只有激起了學生策學習興趣，學生的學習才會積極主動，學得才能輕松而有成效。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動形象地說明了興趣在學習過程中的作用。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量，提高學習效率的重要手段之一。培養(yǎng)學生學習興趣可從以下幾個方面著手：

一、預習質疑，引發(fā)學習興趣

預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。而所謂質疑就是學生通過閱讀和分析材料，在教師沒有提出問題之前主動提出問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，是學生自主學習的關鍵，是學生主體地位的體現。在平時的教學中，我們應該讓學生主動地提出問題，主動地解決問題，這樣學生的學習主動性和積極性才能激發(fā)起來。

例如，在教《最后的常春藤葉》時，有學生提出作者為什么在瓊珊病情好轉時，要加上她“躺在床上織一條無用的圍巾”的細節(jié)？圍繞這位同學的質疑，我組織大家展開討論。有學生說，這說明瓊珊病好了，有了精神。有學生說，這說明瓊珊對活下去，重新有了信心。有的學生說，這是為了與小說開端部分醫(yī)生分析瓊珊病情時對蘇艾說的“要是你能使她對冬季大衣的式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會能從十分之一提到五分之一”，互為照應，使小說結構更為嚴謹。這樣的質疑討論，學生對這個細節(jié)理解更深刻，對小說的鑒賞能力也提高了。

二、激情感染，誘發(fā)學習興趣

良好的教學氛圍能激發(fā)出學生活躍的思維活動，語文教師應當懷著自己對于文學的虔誠和生活的熱愛投入到語文教學之中，置身文本之中，親身感悟，把我們思考的智慧和發(fā)現的喜悅以豐富的手段傳達出來，并與學生平等地交流、探討，用我們的情感來感染學生，一起發(fā)現去問題，一起去解決問題。要感動學生，教師應該自己先受感動;要學生有激情，教師最好自己先有激情。教學舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，我自己是被作者那種深沉而一詠三嘆的愛國感情感動了，進而強化誦讀感染了學生，并舉行了一次名為“祖國頌”的專題活動，同學們都很踴躍地參與，有的自己寫作品交流，有的作朗誦或演講，有的搞圖畫創(chuàng)作，有的介紹祖國風物，有的直接歌唱……紛紛表達自己的愛國熱情。

三、預留空間，啟發(fā)學習興趣

把課堂還給學生，但并不是讓學生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而要讓學生圍繞所學的知識、所探索的內容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”，既要讓風箏在天上自由自在飛翔，給它已足夠的空間，又不能徹底放手，失去控制。當學生對某個問題討論不起來或者對某個問題“淺嘗輒止”，不能深入時，教師要想方設法誘發(fā)學生認知沖突和討論欲望。當學生討論時候出現了因知識缺乏而出現理論上障礙時，教師要適時疏導。如在《馬說》一文拓展延伸時，讓學生思考討論：a、在封建社會里，韓愈的理想能否實現？b、現代社會是一個激烈競爭的社會，聯(lián)系當今社會，談談我們應樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺”？第一個問題，學生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時老師要給學生適當講解古代科舉考試制度、用人制度等社會因素，讓學生能與現代社會相對比，能更深入認識第二個，從而解決第三個問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。

新語文課程標準再次明確學生應是學習的主人，強調關注學生的個體差異和不同的學習需求，突出了學生的主體性。并著重培養(yǎng)讓學生主動探究的習慣，盡可能調動學生發(fā)揮一切語文學習的手段，讓學生走出課堂，走進生活，超越語文知識，展現個人智慧。老師可按照學生個人愛好不同設置一些探究性的課外作業(yè)，讓學生帶著問題走出課堂，如結合新聞，可讓學生走向田埂地頭，去寫農村新人新事;如有一老師上完魯迅的《阿長與山海經》老師讓學生去探究本地的風俗習慣，上完《禿鷹之死》去寫一篇以環(huán)保為話題的文章，讓學生走進大自然，去感受人與大自然的和諧和美好，繼而升起愛護大自然保護大自然的美好感情。這樣讓學生走出課堂，走向社會自然這個大課堂，在實踐中去探究生活真諦。

四、合理評價，促進學習興趣

教師對學生學習的合理評價，是學生積極學習的重要手段。教師對學生的評價不光要看結果，更要關注他們的學習過程;要將終結性評價和過程性評價有機結合起來，每個學生都渴望成功，都渴望得到老師的鼓勵，一旦對這種渴望充滿信心，他們就會以愉悅的心情進行學習。有個教育家曾經說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”也就是說教師在課堂教學中還要盡可能創(chuàng)造使學生獲得成功體驗的機會。學生在這些活動中有了成功喜悅，變得精神振奮，教師適時給予鼓勵表揚，會更加激發(fā)他們的學習興趣。

捷克教育家夸美紐斯這樣說過：“教育是一種教來使人感到愉快的藝術，它不僅使教員感到煩憂，或使學生發(fā)生厭惡的心情，它能使教員與學生全都得到最大的快樂。”每一位語文教師要努力成為學生學習的激勵者，使學生真正產生興趣，我們的語文課堂才能更有活力。我將在語文教學的道路上不斷探索，為學生創(chuàng)造更廣闊的語文天地。