對小學數學課堂教育改革的幾點思考

摘 要：在新時期背景下，對小學數學課堂教育改革提出更高要求，強調傳統小學數學課堂教學難以滿足小學數學教育需求，要求教師要積極調動學生學習積極性和興趣，并通過開展多樣趣味性教學活動，活躍課堂教學氣氛。基于此，本文簡單分析小學數學課堂教育存在的問題，最后提出解決策略，以此來幫助小學數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學 課堂教育 改革

引言

在新時期背景下，對小學數學課堂教育的改革也越來越重視，傳統單一的教學形式難以滿足小學生對數學知識的渴望和需求，也會影響小學生學習數學的效果，造成小學數學教學不理想。對小學數學課堂教育改革是有必要的，能最大限度地提高小學數學教學效率。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

1.教師教學觀念滯后

在當前小學數學課堂教學中，依然存在教師占據主導位置的教學觀念，過分強調教師的教學過程，而忽略對學生自主創新能力的培養，并且采用灌輸式的教學方式，增進學生對數學知識的理解和認識，使整個小學數學課堂處于氣氛低下的狀態。不僅會打擊學生學習積極性，也會使學生難以更好地理解抽象和復雜的數學知識。另外，教師的教學觀念還主要表現在教學方法上。部分教師不善于運用多媒體進行教學，對多媒體的使用存在消極觀點，甚至部分教師的多媒體技術教學方面存在不足，難以順利使用多媒體教學，因此，造成很多教師放棄多媒體使用。不僅不利于利用多媒體激發學生學習興趣，也會造成多媒體資源的浪費和小學數學課堂教學效率得不到提升[1]。

2.教學缺乏趣味性

小學生正處于培養抽象思維能力的關鍵階段，采用趣味性的教學方法，可以滿足學生對數學知識的需求，也正好彌補傳統教學存在的不足，激發學生的課堂學習興趣。但在當前小學課堂教學中部分教師的教學過程中缺乏趣味性，使很多學生在學數學的過程中的積極性低下，而且很多學生的理解能力相對較弱，缺乏趣味性的教學方法，會使數學教學內容過于枯燥和沉悶，不利于教師更好地抓住和集中學生學習注意力，也是學生不能更好地投入到學習當中，認為數學課上學習是枯燥和乏味的。

二、小學數學課堂教育改革的策略

1.積極轉變教學觀念

小學數學課堂教育改革，需要教師積極轉變傳統填鴨式和灌輸式的教學觀念，深入挖掘小學數學教學內容，豐富多彩的形式向學生講解知識。教師可以通過多媒體為學生創設多種多樣的教學過程，為學生搜集多種數學教學資源和教學內容。還要充分考慮不同學生之間的學習層次和能力，針對不同學生采用不同的教學方式，循環漸進的進行教學，從而有效提高不同學生的學習效率和成績。例如，教師在進行加減乘除綜合運算的教學時，要充分轉變傳統滿堂灌的教學方式，可以通過多媒體為學生展示視頻課件，吸引學生學習注意力，同時，針對不同學生采用不同的提問方式，有效提升小學數學課堂教學效率。對于基礎知識薄弱的學生，教師可以提出簡單的問題：比如：3×2+4=10是否正確？如果不正確請計算出正確答案，加深基礎知識薄弱學生對于基礎知識的掌握。對于中等學生，教師可以讓學生對類似的題型進行舉例，并將自己舉出的例子和題型計算出來。對提高層的學生，教師可以采用引入生活內容的教學方式，拓展學生學習思維。比如，C書架有4層，D書架有5層，兩書架都能夠擺放5本書，請問C書架和D書架一共可以擺放多少本書？讓學生對問題進行回答。通過轉變教學觀念，并針對學生采用不同教學方法，可以最大程度的滿足每一層次學生的學習需要，使學生的學習效率得到提高，也能進一步推動小學數學課堂教學效果的提升[2]。

2.開展趣味性教學

在小學數學教學中開展趣味性教學，是對小學數學課堂教育改革的主要方法和手段，可以最大程度地激發學生學習興趣，使學生在趣味性的學習中集中注意力。例如，教師在教學幾何圖形認識的教學時，為了進一步加深學生對知識的理解，教師可以使用七巧板實現圖形教學向拼圖教學的轉換，可以讓學生在本節課上課之前準備一副七巧板。為培養學生的自主學習能力，教師需要讓學生動手實踐，結合自己的興趣，拼出自己喜歡的圖形，比如讓學生結合自己的想象力，拼出三角形和正方形等。通過這種方式，有利于學生更加直觀地看到圖形和了解圖形，也可在潛移默化中提高學生的學習積極性和主動性，同時，在學生發揮想象力和實踐的過程中，也可以提升學生的自主創新能力和實踐能力，從而有效實現小學數學課堂教育的改革，不斷提升小學數學課堂教學效果和質量[3]。

3.巧設生活情境

巧妙設計生活情境可以有效推動小學數學課堂教育的改革，也可充分使學生了解生活中的數學知識，提高學生在生活中遇到困難時有效解決問題的能力，不斷培養學生生活中的數學思維和數學意識。例如，教師在進行20內加減法的教學中，為充分將生活與小學數學課堂相結合，需要教師為學生設計生活當中的問題情景。比如，小麗在逛超市的過程中花4塊錢買一塊糖，花3塊錢買一盒酸奶，在小麗快結賬時，看見超市中的餅干，于是又花5塊錢買下餅干，問小麗一共在超市消費多少錢？讓學生之間相互討論和交流，共同算出小麗在超市花了多少錢？通過這種方式，不僅有利于加深學生對數學知識的掌握，也可使學生在生活情境中更好地掌握數學知識，從而促進小學數學教學課堂效果的提升。

結語

總之，小學數學課堂教學改革需要從教師轉變教學觀念出發，積極為學生開展趣味性教學，巧設生活教育學情景，進而提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]洪背清.芻議小學數學課堂有效性導入的策略[J].中國校外教育，2016（25）：70-71.

[2]董同理.新時期小學數學課堂教學之我見[J].學周刊，2018（19）：80-81.

[3]耿秀杰.小學數學課堂互動的實踐分析[J].中國校外教育，2018（13）：141+144.

作者簡介

羅淑條（1992.07—），女，民族： 漢，籍貫： 甘肅舟曲，學歷：本科，職稱： 二級教師，畢業院校：甘肅民族師范學院，主要研究方向：新課改方向。