基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略研究

傅敏

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)在的教育行業(yè)發(fā)展，以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由此提出一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念，但是依然存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)探究翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)策略，完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合閩教版英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語(yǔ) 改進(jìn)策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完不成教師布置作業(yè)的情況十分普遍，或者存在抄襲現(xiàn)象。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科并不是很熟悉，一些知識(shí)掌握得不夠熟悉，也沒(méi)有進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這種現(xiàn)象會(huì)像滾雪球一樣積攢成重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，無(wú)法發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效作用[1]。

2.學(xué)生沒(méi)有自控能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有完全形成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)一些不能自控的行為，這種行為的產(chǎn)生，將會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)非常壞的影響，翻轉(zhuǎn)課堂的弊端也在于無(wú)法監(jiān)督學(xué)生是否在進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些學(xué)生經(jīng)常是為了應(yīng)付教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在，就學(xué)習(xí)，教師不在，就不學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有自控能力導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的作用完全喪失了意義。

3.教師能力不足

翻轉(zhuǎn)課堂的目的雖然是讓學(xué)生自學(xué)，但是小學(xué)生的自學(xué)能力并不是十分突出，主要還是靠教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師去幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此教師的作用在翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要，但是在實(shí)際情況中教師并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師沒(méi)有將課堂的主講人放在學(xué)生身上，依然形成以教師為中心的教學(xué)模式，并且缺乏一些創(chuàng)意教學(xué)，古板的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，使翻轉(zhuǎn)課堂僅僅停留在表面功夫，沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)措施

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂中存在一種重要的教學(xué)工具——微課。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，觀看微課就是課后布置的作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的微課視頻觀看情況。在學(xué)生觀看微課的同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉微課的操作。例如在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)五年級(jí)第二單元的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)句型Let me take a photo of it. 的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)微課講述的知識(shí)點(diǎn)，概括出關(guān)于該句型的用法。教師應(yīng)該和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在一些重點(diǎn)內(nèi)容的地方有意識(shí)的暫停，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受到應(yīng)有的記錄情況，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的直接對(duì)話。在閩教版小學(xué)五年級(jí)第二單元的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主默寫(xiě)相關(guān)單詞，采取學(xué)生間自主默寫(xiě)的方式，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)英語(yǔ)作業(yè)少幾分反感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在于教師的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第三單元時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括本單元的重點(diǎn)句型，重點(diǎn)單詞，還有一些比較有學(xué)習(xí)意義的對(duì)話，例如對(duì)話What are you going to do， Mom？I am going to make some Easter Eggs.設(shè)置導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生了解新課內(nèi)容，結(jié)合微課的觀看，久而久之就能達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是完成了翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)之一。另外設(shè)置模擬教學(xué)平臺(tái)，例如某小學(xué)設(shè)置模擬考試平臺(tái)，在學(xué)生的課余時(shí)間幫助學(xué)生檢查哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這一模擬考試平臺(tái)在一些小學(xué)得到了普遍，讓學(xué)生去主動(dòng)的檢查自己的學(xué)習(xí)情況也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在小學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，將會(huì)受益終生。

3.教師提升自身教學(xué)能力

教師應(yīng)當(dāng)提升自身的能力，多去做一些創(chuàng)意教學(xué)，例如定期舉行童話故事表演，以《皇帝的新裝》為例，首先在表演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全英對(duì)話，對(duì)于學(xué)習(xí)到的句型，單詞都可以利用，然后是選取角色，教師將選擇的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生選取最合適的角色，然后對(duì)于童話的重要片段，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個(gè)表演的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)哪些句型在生活中也能夠用到。通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，也收獲了快樂(lè)。在整個(gè)創(chuàng)意教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是重要角色，教師應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自由空間，分成一個(gè)各小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，對(duì)于解決不了的問(wèn)題尋求教師的幫助。這就是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種學(xué)習(xí)情況，在閩教版小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，而且也增加了學(xué)生敢于回答問(wèn)題的能力。

4.學(xué)校與家長(zhǎng)共同協(xié)助教學(xué)

為了完成翻轉(zhuǎn)課堂的作用，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)也參與教學(xué)活動(dòng)中。在家長(zhǎng)會(huì)或者其他重要會(huì)議時(shí)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，一定要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在溝通時(shí)要向家長(zhǎng)講述翻轉(zhuǎn)課堂成功的小學(xué)例子，并且表示希望家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。

學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)參觀翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行情況，讓家長(zhǎng)真正了解翻轉(zhuǎn)課堂的作用。只有家長(zhǎng)了解了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，才能夠在課后協(xié)助教師進(jìn)行課后作業(yè)的完成情況反饋。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式逐漸被廣泛利用在課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂旨在幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些弊端，為了解決這種弊端，教師應(yīng)該提升自身教學(xué)能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意教學(xué)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)協(xié)助教師一起了解翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果。翻轉(zhuǎn)課堂必將會(huì)幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]呂冬雪.以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法淺析[J].考試周刊，2019（23）：131.

[2]楊秀華，孟濤.畢博平臺(tái)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在產(chǎn)科大課教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（05）：54-55.