小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探究

王智玉 薛紀(jì)平

摘 要：社會的不斷發(fā)展進(jìn)步促使教育行業(yè)的持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新改革探究，以求最大程度上幫助提高學(xué)生的社會競爭力，使其更好地在今后學(xué)習(xí)生活發(fā)展中適應(yīng)社會發(fā)展需要。新課改的提出就是在適應(yīng)新時代發(fā)展要求前提下，實質(zhì)性地對教育工作者的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新性改革，有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和理論與實踐結(jié)合的能力。尤其針對小學(xué)教育來說，它是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)組成部分，踏實做好小學(xué)教學(xué)工作建設(shè)，是保障學(xué)生后期可持續(xù)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)工作 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方式

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革對于小學(xué)生智力發(fā)展來說起主要推動發(fā)展，但在實際教學(xué)工作開展中存在一定難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的邏輯思考能力和拓展學(xué)生的想象應(yīng)用能力，多方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。但就現(xiàn)階段社會發(fā)展趨勢而言，教學(xué)任務(wù)設(shè)施對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力的要求越來越高。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展情況，從實際教學(xué)出發(fā)，教師有針對地對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行培養(yǎng)提高是切實幫助學(xué)生進(jìn)行全方位能力發(fā)展提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況

在傳統(tǒng)課堂活動開展中，教師過分注重教學(xué)知識傳授，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，沒有切身結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動開展無法得到良好效果。教師在課堂知識傳輸活動中起完全主導(dǎo)地位，迫使學(xué)生只能被動地對知識進(jìn)行吸收，一定程度上扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和發(fā)展。這種教學(xué)方式最終會產(chǎn)生教師方式模板化，缺少活力，不能合理根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行變通。而對于學(xué)生來說，長期處于被動接受知識狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力都在不同程度上被阻止發(fā)展?，F(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過多地注重教學(xué)結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和引導(dǎo)策略的思考重要性，致使學(xué)生無法有效培養(yǎng)提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用技能，無法合理將所學(xué)知識與實際生活有機聯(lián)系在一起。[1]

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對其思維相關(guān)拓展能力鍛煉提高具有重要意義。因為該年齡階段的學(xué)生心理、生理、智力發(fā)育不成熟，不能自主調(diào)動自身主觀學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行學(xué)科知識探究。所以教育工作者切實根據(jù)新課改要求，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)自主積極性性進(jìn)行充分調(diào)動，是直接培養(yǎng)提高其學(xué)習(xí)自主能力的重要舉措之一。教師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)立目的是通過對學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識運用能力的鍛煉提升來間接對學(xué)生自主進(jìn)行全面綜合的主動能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。[2]

二、具體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是直接驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行知識探究學(xué)習(xí)的動力源泉。教師在實際教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要首先對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識地培養(yǎng)。小學(xué)年齡階段的學(xué)生具有好奇心強這一性格特點，教師在實際教學(xué)活動設(shè)計時，就應(yīng)充分利用其特征，有針對性地對課程安排進(jìn)行創(chuàng)新性改革，以求最大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以設(shè)計安排一些關(guān)于教材內(nèi)容的懸念，再有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動對其進(jìn)行揭秘，在這過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而再對其主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強化培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從被動的知識接收角色轉(zhuǎn)換為信息的主動探究者。

2.改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足是阻礙學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性能力提高的主要原因之一，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的實際自主學(xué)習(xí)能力，需要切實從教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)模式創(chuàng)新層面出發(fā)。“授人以魚不如授人以漁”，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)姆椒ù嬖诰窒扌?，有效幫助培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力才是促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力提高培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式方法的裝換上，教師重視學(xué)習(xí)方法和策略的教授，使學(xué)生逐漸掌握正確的思考方法，進(jìn)而形成自身獨立的思維體系和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生充分意識到自身學(xué)習(xí)主體地位，才能使其有針對性地對自身歸納、總結(jié)、比較、分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)知識教學(xué)中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在新課堂開始前，鼓勵學(xué)生對自己所預(yù)習(xí)知識和在其中碰到的困難點進(jìn)行分享。在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以設(shè)置學(xué)生互相安排作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從另一個角度來審視自身所學(xué)知識，小學(xué)階段學(xué)生的求勝欲強，這種做法能實際幫助其提高自主知識探究學(xué)習(xí)能力。這樣一來可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，二來能潛移默化地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉提高。

3.聯(lián)系實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，是在課堂師生互動活動上對學(xué)生進(jìn)行知識教授，是學(xué)生和教師共同探究發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要實際聯(lián)系生活情境，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識加載于實體事件中，幫助其更好地將理論知識運用于實際生活問題解決中。數(shù)學(xué)知識源于生活，與實際生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，是切實提高學(xué)生知識理解能力和整合運用能力的有效措施。教師從課程安排上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可探尋的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)抽象知識教授變成學(xué)生能夠具體看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實活動。

例如，在進(jìn)行《加減算法》該章節(jié)的教學(xué)時，教師可以科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)貨物買賣場景，以其作為引導(dǎo)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的參與積極性，再有針對性的設(shè)計相關(guān)買賣環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生的加減運算掌握程度。貨品買賣活動對于學(xué)生來說是非常熟悉的，在一個熟悉情境中對未知知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效減少學(xué)生的畏難抵觸心理。加上小學(xué)生具有貪玩的年齡特點，該趣味性生活情境的創(chuàng)設(shè)也能在很大程度的幫助其主動調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而無意識的自主進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

結(jié)語

面對時代的變革更新，小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立性、自主性和創(chuàng)新性，再有針對地通過教學(xué)策略革新來對其進(jìn)行提升。因此，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實際幫助學(xué)生進(jìn)行全面綜合技能提高，適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]李文輝.研究怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（32）：60.

[2]袁波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[A]..教師教育論壇（第七輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：4.