關于初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的思考

張盈

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，為了有效提高其教學的效果，則需要加強教學改革。創(chuàng)建智慧課堂已深入素質教育，在實際的教學過程當中，則需要教師能夠堅持貫徹落實新課標的要求，充分恢復學生的主體地位，讓學生能夠通過自主學習，獨立思考，以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和核心素養(yǎng)。本文就以如何構建初中數(shù)學智慧課堂進行研究討論，并提出相應的教學建議。

關鍵詞：初中數(shù)學 智慧課堂 構建與實踐 策略

引言

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程當中，結合信息技術來構建智慧課堂，在加強基礎知識教學的同時能夠充分考慮到學生的學習特征和學習規(guī)律，以不斷優(yōu)化初中數(shù)學課堂。在新課程的改革背景下，結合智慧課堂能夠通過輔助教學，以有效降低教師的教學難度，且能夠讓學生在其現(xiàn)有的知識基礎上以進一步拓展，充分調動學生的思維，不斷提高學生的數(shù)學探索能力，增強學生的學習體驗，進而全面提高學生的學習效果。這就要求初中數(shù)學教師能夠充分意識到智慧課堂的重要意義，進而在實際的教學過程當中能夠構建智慧課堂，加強基礎知識的教學工作，以加強教學改革。

一、智慧課堂概述

智慧課堂的教學理念是給學生留夠足夠的時間，讓學生通過自主學習，合作交流等多種方式，自主尋找解決問題的辦法。這就要求學生能夠通過有效的課前預習，明確其學習過程當中存在的問題，進而有目的地去解決問題，以此全面提高學生學習的自主性和針對性。相對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，智慧課堂的教學方式更加多樣，且教學理念，教學方法更加有效。在智慧課堂教學中，主要是通過信息技術實現(xiàn)教學方法的多樣化，進而增強教學課堂的有效性。[1]在教學過程中，要求教師能夠積極鼓勵學生從多角度來看待問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，相對于傳統(tǒng)教學來說，智慧課堂能夠充分恢復學生的主體地位，有效拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，生生關系。

二、構建初中數(shù)學智慧課堂的策略

1.加強引導教學

在初中數(shù)學教學中，為了構建初中數(shù)學智慧課堂，則要求教師能夠有效加強引導教學，以幫助學生明確其主體地位，且能夠不斷強化學生的學習意識，使得學生在學習的過程當中能夠積極探索，不斷探究，以增強學生的主體意識，以此不斷強化學生學習的內在動力。例如在浙教版七年級上冊“從自然數(shù)到分數(shù)”的教學過程中，教師可以讓學生進行課前預習，以讓學生了解自然數(shù)的意義和用處，讓學生在自學的過程當中，能夠了解分數(shù)的意義和形式，使得學生能夠明確分數(shù)產生的必然性和合理性。讓學生通過自主預習能夠掌握基本的自然數(shù)和分數(shù)的運算，能自覺一些簡單的實際問題。而在實際的教學過程當中，則需要教師能夠加強引導，幫助學生初步體驗數(shù)的發(fā)展過程，以增強學生使用自然數(shù)和分數(shù)的意識。這就要求教師在教學的過程當中能夠加強引導教學，引導學生自主學習，且能夠結合相應的教學內容，有側重點的設置教學重點，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，進而讓學生在深入思考的過程當中能夠有所收獲，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.幫助學生開發(fā)智慧

在構建智慧課堂的教學過程中，教師除了加強基礎知識教學之外，還需要通過有效的引導，幫助學生開發(fā)智慧，不斷激發(fā)學生的學習興趣，且能夠結合相應的教學內容，以充分調動學生學習的積極性，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，進而培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神，以增強初中數(shù)學課堂的有效性。在具體的教學過程當中，則需要教師能夠充分考慮到相應教學內容的重難點，進而在實際教學過程中能夠給予學生適時的點撥和指導，以幫助學生解決相應的問題，進而打開學生求知的大門。如在“二次根式”的教學過程中，該部分的教學重點是二次根式的概念。因而在教學中，教師則要加強二次根式概念的教學，且能夠通過二次根式有意義，無意義的判定，讓學生在簡單的情況下能夠求解根號內所含字母的取值范圍。同時在實際教學中，還要求教師能夠有效啟發(fā)學生的思維，讓學生在解題的過程當中能夠聯(lián)系分式的計算以有效提高解題的正確率。在實際的教學中，則要求教師能夠充分意識到學生的主體地位，且能夠通過相應的教學設計，幫助學生開拓其思維，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不斷強化學生的學習過程，加強教學改革，以此實現(xiàn)智慧課堂的構建與實踐。

3.合作學習構建智慧課堂

為了有效構建初中數(shù)學智慧課堂，在實際教學過程當中則要求教師能夠充分恢復學生的主體地位，有效激發(fā)學生學習的興趣，進而調動學生學習的積極性，不斷強化學生學習的內在動力。就需要教師在教學的過程中，能夠抓住教材中的重難點，同時能夠結合學生的學習需要，讓學生在思考的過程中，不斷提高學生的探索能力。在教學設計的過程當中，能夠考慮到學生基礎知識學習的情況，通過設置不同的學習任務，分層次的教學設計，增強其教學內容的針對性和有效性。[2]使得每一位學生在完成學習任務的過程中都能夠獲得成功，以此調動學生學習的積極性。同時在教學的過程當中，教師還可以讓學生進行合作學習，通過小組間的競爭，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境，且能夠有效激發(fā)學生的榮辱意識，以此不斷發(fā)展學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。如在“二次函數(shù)”等教學過程中，教師可以借助一次函數(shù)的教學，讓學生知識遷移的環(huán)節(jié)中，進一步加強前期所學知識的鞏固與復習，同時能夠引出新的知識點，以有效降低學生的學習難度，全面提高學生的學習效果。

結語

總之，在初中數(shù)學教學中，為了創(chuàng)建高效的智慧課堂，則要求教師能夠加強基礎知識的教學，以讓學生能夠深刻理解相應的知識點，且讓學生在實踐練習的過程當中，以加強運用相應的知識點，學會應用相應的數(shù)學知識來解決具體的數(shù)學問題，以進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以展現(xiàn)學生的數(shù)學智慧。

參考文獻

[1]李俊欽.初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2017，（3）：108-109.

[2]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016，（5）：65-71.