淺淡如何培養農村小學生誦讀經典詩文的能力

摘?要：經典詩文誦讀是提升小學生語文素養的有效途徑，對于農村小學生而言，教師在語文教學中要采取多種方式，激發學生興趣，搭建展示平臺，提高學生誦讀水平，培養他們誦讀好經典詩文的能力。

關鍵詞：培養;農村小學生;誦讀;經典詩文;策略

經典詩文誦讀是提升小學生語文素養的有效途徑，作為一名小學語文教師，在多年的農村教學實踐中我深深地體會到經典詩文誦讀的重要作用。我們在農村小學語文課堂上，要創設誦讀環境，采取多種形式促進小學生進行高效的詩文誦讀，培養他們擁有美好的思想情操和良好的文學藝術素養。

中華民族的文化經典都是古代許多圣賢的思想和智慧的結晶，它凝聚了中華傳統文化的精華。今天，我們讓農村小學生去誦讀古詩文，增加他們的智慧，讓他們懂得認識經典文化的美，感受傳統文化的魅力，欣賞古文化所蘊含的別樣的美。要讓農村小學生很好地傳承和發展民族文化，必須通過語文學習這一條途徑，這就給新時代的小學語文老師帶來了很大的挑戰。在自己的語文課堂上如何讓學生進行有效的誦讀經典古詩文，教師首先要更新教學理念，采取多樣的教學方式，多渠道、多維度訓練學生的誦讀能力，提高學生的誦讀水平。同時通過誦讀經典詩文，豐富農村小學生語言積累，彌補因地處偏遠農村孤陋寡聞而形成的文化缺失，同時提高學生的語文素養，為他們的人生奠基。

一、?用經典詩文的美，吊起學生的誦讀胃口

古詩文的美是別具一格的，它的獨到之處就是能夠用特別少的文字表達盡可能多的意思，讓人讀來朗朗上口、浮想聯翩、回味無窮。正是因為經典古詩文具有這樣的獨有的特征，我們才要引導學生去走進它、認識它、欣賞它。

誠然，起初學生誦讀古詩文的興趣并不濃厚，甚至可能還有畏難情緒。許多老師也認為經典古詩文教學是一大難題。朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！蔽覀兝蠋熑绾卧诮虒W中做到“吊起學生的誦讀胃口”，我認為首先自己要真正地愛上經典詩文，利用課余時間廣泛閱讀，并時常能在學生面前流暢而聲情并茂的吟誦，這樣一來教師對古詩文的誦讀會影響到學生。在教師的無形引導下，學生也會不由自主地對古詩文誦讀有著濃厚的興趣。為進一步做到讓學生樂于誦讀。教師要根據學生語文課本中的古詩文內容，對課堂教學的每個環節精心設計，并且結合農村小學生的實際創設一定的情景，讓靜態的文字“跳躍”起來，從而令小學生在不斷“跳躍”的字詞中，聯想古詩文優美的意境，讓他們通過文字，走進詩人所創設的美麗的畫面。此時再讓他們在這種美的意境里誦讀詩文，讓學生感受到詩文里看似簡單的文字卻蘊藏著這么多的意想不到的美。這樣，學生的誦讀興趣會大大激發，學生對經典詩文的愛會一發而不可收拾。為進一步激趣，還可以設法讓學生把“想”“說”“讀”“畫”四種方式結合起來。并且長時間地進行下去，能給學生帶來異彩紛呈的想象，同時他們也會去聲情并茂地描述古詩文的意境，恰如其分地朗讀，使學生在“美讀”中品讀“美文”，不斷喜歡誦讀經典詩文，逐步養成誦讀的良好習慣，而且具有一定的誦讀能力，達到良好的誦讀效果。

二、?用經典詩文的美，陪伴學生各學段的學習

對于農村小學生來說，各年級段學生的學情不同，對誦讀經典詩文的能力也有差別，在學校教師要針對不同學段的學生提出不同的要求，達到各自的誦讀目標。對于低年級的農村小學生，讓他們一開始就快速、多記經典詩文，僅僅靠學生的自覺性、主動性，難度還是很大的。例如一年級新生剛入學，老師給學生的要求就是每個學生都要準備一本古詩文拼音讀物，教師教給學生拼讀認字的方法，每天布置閱讀任務，讓學生用老師教給的方法借助拼音讀熟一首詩。在這個基礎上，教師還要提高要求，計劃讓學生每一周能背會一首古詩，做到周周積累周周背。對于這些低年級學生來說，不必深入地去理解古詩的意思，只要能背誦下來即可。當然，學生進入中年級后，教師要逐漸提高朗讀誦讀的要求，這個階段，學生不但要了解詩的大意，還要能默寫詩文，更要用恰當的語氣來誦讀。當學生進入高年級時，他們讀過的詩已經有好幾百首了，要對他們提出更高的要求，不但要會讀、會背、還要會說、會仿寫，創作自己的小詩。如果教師開口吟一兩句，學生總會有附和的聲音，這時，就說明古詩文已經在學生心里扎根，此時此刻教師會覺得有很大的成就感。這樣將誦讀任務和目標加以分解，設置合理的階梯，讓學生在不同的學段達到相應的誦讀目標，循序漸進，水到渠成，學生的語文素養會大幅度地提升。

三、?用經典詩文的美，促進學生的語言應用能力

作為教師，我們最欣慰的就是孩子們能將所學的知識，內化成自己的知識，學以致用。對于農村小學生來說，當他們長時間的誦讀，積累了大量的古詩文后，對古詩文就有了情感，越發喜歡了！這時教師可以引導學生，讓他們從自己積累的古詩文里，選最喜歡的一兩句作為自己的座右銘，這樣具有極強的勵志作用。例如：有的孩子珍惜現有的時光，立志勤學，以免將來后悔，就選用“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！庇械暮⒆佑谩安唤浺环瑥毓呛?，怎得梅花撲鼻香。”來讓自己明白任何時候要事先付出艱辛的努力才會收獲到成功的喜悅。在學生作文時，教師還要有意地引導他們恰當地選用自己積累的古詩文。例如：有的同學在描寫春天美麗的校園時，會用上“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！碑斢械耐瑢W在敘述自己登上高山的體會時，會自然地用上“會當凌絕頂，一覽眾山小?！逼┤缭谟懻搹亩喾N角度、多個方面來認識某種事物時，學生會用到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！痹诳嗫鄬ふ乙粯訓|西，突然發現時，他們會相機引用“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫?！睂W生在實際聽、說、讀、寫的這個過程中，用經典古詩文來作為載體，無疑是最有力的語言。學生在每次引用古詩文時不光是語言的積累運用，更有意義的是他們近距離地與詩文的作者進行了一次次心靈上的溝通，體會到了古詩文所創設的意境和所表達的思想感情，讓他們體會到了經典詩文的美妙之處，讓學生的人文素養及語文素養都同時得到了提升。

四、?用經典詩文的美，展示學生的文學才華

隨著學生對經典詩文的積累量越來越多，他們的誦讀水平也水漲船高，日益見長。這時，教師要給學生創設多種展示的平臺，讓他們有展示自己誦讀水平和文學才華的機會，將經典詩文誦讀推向深入。例如與中國傳統節日相結合，舉行經典古詩文朗誦會，經典古詩文“讀寫、話、畫”藝術沙龍活動，“曬”出風格，“賽”出水平。讓孩子們盡情地展示，深入的交流，讓農村的鄉土氣息與中華民族經典文化相融合，不斷綻放出燦爛的花朵，結出累累碩果。

五、?用經典詩文的美，浸潤學生的心田

農村小學生居住地偏遠，信息相對比較閉塞，而且留守兒童居多，大多都是隔代照管，使得他們性格孤僻、習慣不良、道德缺失。而有效的途徑就是通過引導他們有效地誦讀經典古詩文，讓他們傳承好中華傳統文化，讓經典詩文的美浸潤學生的心田。讓他們的性格、習慣發生重大轉變、形成良好的道德修養，促進他們不斷成人、不斷成才。

新時期的兒童是祖國下一代的接班人，要讓他們在學習現代知識的同時，汲取經典文化的給養，充實他們的精神世界。古人云：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。在長期的熏陶感染下，孩子們會成為一個個氣質不凡的人。說起話來，一定會妙語連珠;作起文來，一定會妙筆生花！

讓農村小學生與經典詩文相伴，與詩人心靈相通，與高尚人格相依，度過自己美好而充實的童年，茁壯而快樂地成長，是我們作為語文老師的最大心愿！

作者簡介：任文琴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣劉川鎮華富光彩小學。