小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

劉春艷 胡春雨

摘?要：研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而塑造其永不滿足、追求卓越的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展，其中所遇到的問(wèn)題有哪些，這還都是未知數(shù)。基于此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，繼而探討小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、?小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）?促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生作為主體，更多的是對(duì)其主觀能動(dòng)性的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，也就是通過(guò)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和研究去學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。另外，研究性學(xué)習(xí)還能幫助促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，和不同學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)方法，查漏補(bǔ)缺，從而提高自身智力的發(fā)展。

（二）?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常是由老師作為課堂主體，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)被動(dòng)的方式傳授知識(shí)，學(xué)生也以偏概全的去接受知識(shí)，并不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響。而研究性學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)不單單再是知識(shí)傳授的過(guò)程，同時(shí)也是研究探索的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將督促學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能僅僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也只有通過(guò)掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生掌握符合自身的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的作用。

（四）?提高學(xué)生記憶能力

在采取研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)技巧，從而幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，通過(guò)研究和深入所形成的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)記憶，為其學(xué)習(xí)提供持續(xù)可靠的動(dòng)力，并將這種勢(shì)頭長(zhǎng)期保存下去，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的高效學(xué)習(xí)。

二、?小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）?創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

人們常說(shuō)，環(huán)境是決定人才的首要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生自制力較差，對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，并且外部環(huán)境因素對(duì)其所造成的影響也不能忽略。要想實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方式，首先需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由環(huán)境感染學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)。教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合快樂(lè)、興奮的學(xué)習(xí)情緒，能夠強(qiáng)化、擴(kuò)散認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維活動(dòng)。在這種平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的積極性也有所提高，所以學(xué)生想要自發(fā)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提問(wèn)、敢于思考、敢于展示自我。如此一來(lái)，研究性學(xué)習(xí)才能順利有效地進(jìn)行下去。

（二）?善于提煉要研究的素材

知識(shí)的本質(zhì)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。生活不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，也是其應(yīng)用的主要環(huán)境。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極從生活中提煉教學(xué)素材，并將素材改進(jìn)為適合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提一些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是解決和提出問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的研究，基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該按照教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂醒芯刻攸c(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。這種方法能夠讓學(xué)生投身于問(wèn)題研究當(dāng)中，使學(xué)生了解到明確的研究目標(biāo)，從而促進(jìn)其產(chǎn)生研究的欲望。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地參與到問(wèn)題解答中，并在問(wèn)題解答中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，起到研究性學(xué)習(xí)的目的。

（三）?不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新課程改革后，學(xué)生在課堂上的主體地位得到確定。但實(shí)際上，教師仍然是課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，其在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用十分明顯，其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在新課程改革中，合作交流也是一種十分倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生和老師之間的溝通和交流，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)活躍的舞臺(tái)，使其具有豐富內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因不同的思維方式和智力水平，所以其學(xué)習(xí)效果也不同，基于此，應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)展合作交流，了解和感受不同的思維方式。加強(qiáng)合作和交流，能夠讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，從而起到集思廣益，查漏補(bǔ)缺的作用，這樣也能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)概念，得到準(zhǔn)確且清晰的結(jié)論。另外，學(xué)生在合作交流之中，互相評(píng)價(jià)，互相成長(zhǎng)，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。合作和交流不斷促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生與別人合作的意識(shí)，端正了與他人合作的態(tài)度，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)這種方法給予肯定，并積極在課堂中推廣。

（四）?拓展延伸中加強(qiáng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不能僅僅局限于課堂中，應(yīng)從生活入手，在教學(xué)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。研究性學(xué)習(xí)，其根本是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種方法不斷訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)，感受方法為其帶來(lái)的不同，從而培養(yǎng)和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。這種方法還能起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索了解未知事物，推測(cè)未知事物的自然要求。所以說(shuō)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)盡量地拓展延伸起來(lái)，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣局限于顆粒研究中，應(yīng)積極引導(dǎo)其向課外研究發(fā)展，從而幫助學(xué)生進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)。

（五）?將理論和實(shí)踐統(tǒng)一

數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活密切相關(guān)，在日常生活中，隨處可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，以解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)解決的過(guò)程就是學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的過(guò)程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，利用課堂知識(shí)解決問(wèn)題。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用坐標(biāo)點(diǎn)畫(huà)出線段”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體方式，向?qū)W生展示傳統(tǒng)木匠制作木板的過(guò)程，其利用線段進(jìn)行定位和測(cè)量，從而得到想要的版型。教師向?qū)W生講解這個(gè)過(guò)程，從而啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。同時(shí)，講解這個(gè)例子也能讓學(xué)生理解到，及時(shí)沒(méi)有現(xiàn)代化的工具幫助，人類(lèi)也能通過(guò)自己的智慧解決生活中存在的問(wèn)題，作為小學(xué)生，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這種思維方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性意識(shí)。

（六）?對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)不能盲目進(jìn)行，必須結(jié)合學(xué)生的接受能力以及理解水平，利用啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展起來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自身的相關(guān)問(wèn)題，并積極投入到問(wèn)題解決中去。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘法”時(shí)，特別是中間帶有“0”的乘法學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)教師可以在黑板上將詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程羅列出來(lái)，并將其中的關(guān)鍵數(shù)字空出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自行填補(bǔ)。羅列的題目包括中間數(shù)為0，十位數(shù)和個(gè)位數(shù)為0以及整百乘法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，并讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練，最后，教師將黑板上羅列的計(jì)算過(guò)程全部擦掉，鼓勵(lì)學(xué)生自己到黑板上寫(xiě)出自己的計(jì)算過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能詳細(xì)了解到自身所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而加以糾正和訓(xùn)練。通過(guò)這種方法，學(xué)生能體會(huì)到和書(shū)本聯(lián)系完全不同的感覺(jué)，其重視度和認(rèn)真程度也會(huì)有所增加。

（七）?選擇合適小學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的根本，就是對(duì)知識(shí)的重塑和創(chuàng)造。其并不是簡(jiǎn)單的傳授——接受知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)行思考，了解自身問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生的研究性思維發(fā)展較慢，教師在針對(duì)其教學(xué)時(shí)，就需要考慮學(xué)生自身的理解能力，并了解學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際水平，以此來(lái)選擇教學(xué)方法。比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的題目，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。像“過(guò)年時(shí)，孩子們收到的壓歲錢(qián)很多，爸爸給了5塊，爺爺給了10塊，奶奶給了15塊，媽媽給了3塊，那么一共收到了多少壓歲錢(qián)呢？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到諸如此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)從自身實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，考慮問(wèn)題中的內(nèi)容，積極投身到問(wèn)題解決中來(lái)。并且，這些和生活有關(guān)的問(wèn)題是學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)情況，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)加深溝通交流，甚至?xí)容^誰(shuí)的壓歲錢(qián)更多。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，主動(dòng)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，以解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，在運(yùn)算的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)按照順序進(jìn)行加算，而有的學(xué)生則會(huì)按照自身的喜好進(jìn)行運(yùn)算，在獲得統(tǒng)一答案的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了不同的思維方式，從而加強(qiáng)了其解決問(wèn)題的思維強(qiáng)度，了解到問(wèn)題并不是單一的解決方案，還可以通過(guò)多種多樣的方法解決某一個(gè)問(wèn)題。

三、?結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)不能盲目進(jìn)行，必須結(jié)合學(xué)生的接受能力以及理解水平，并以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，以不同的教學(xué)方式為輔助，培養(yǎng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的探討，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生的研究能力，提高其解決問(wèn)題的能力。另外，這種方法也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從側(cè)面提高了其學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷深入理解研究性學(xué)習(xí)的具體精髓，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，制訂符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)的授課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的研究性教學(xué)，如此才能保證教學(xué)效果的最大化，也能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師自身的教學(xué)水平，起到研究性的實(shí)際目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉春艷，胡春雨，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣合隆中心小學(xué)。