淺談如何提高課堂活動在初中英語課堂教學(xué)中的有效性

摘?要：在英語課堂教學(xué)中，課堂活動是非常重要的組成部分。提高課堂活動的有效性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。由于活動準(zhǔn)備不充分、課堂活動脫離教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生在課堂活動中思考時間不重組以及缺乏實時的課堂評價反饋，部分課堂活動效率低下。因此每個英語老師都需要認(rèn)真思考如何提高課堂活動的有效性，以提高教學(xué)效率從而滿足教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：課堂活動;有效性;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在整個課堂中起著主導(dǎo)地位，學(xué)生在上課的過程中都是被動地去吸收知識，基本上是老師講解詞匯、句子和語法，學(xué)生做好筆記。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生能夠參加的課堂活動少之又少。如果一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平，有的學(xué)生英語底子薄弱，再加上沒有課堂活動，學(xué)生很快就會對英語課堂失去興趣，就會開始發(fā)呆、打瞌睡、講話等。長久以往，學(xué)生會無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣，英語的學(xué)習(xí)成績也只會越來越差。另外，英語是一門語言，交流是一門語言的基本功能，如果學(xué)生長期在只注重閱讀和語法的枯燥傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)英語，口語能力將無法得到培養(yǎng)，也無法成為全面發(fā)展的人才。而新課程理念注重以學(xué)生為主體地位，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此為了讓學(xué)生積極主動地參與到英語課堂中來，用所學(xué)知識解決實際問題，營造出活躍的課堂氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠⒄Z活動課十分有必要，有效的課堂活動不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能讓學(xué)生在活動中提高英語的綜合能力。本文將分析初中英語課堂活動的重要性、存在問題，并探究如何提高課堂活動有效性。

一、?課堂活動在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）?樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂的大部分時間都是老師在課堂上滿堂灌，學(xué)生在下面認(rèn)真聽以及做好筆記，或者老師提問學(xué)生回答。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得不到發(fā)揮，而課堂活動則可以樹立以學(xué)生為主體的課堂模式，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮自己的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會去展示自己。

（二）?促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要把知識傳授給學(xué)生，更要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師只關(guān)注把書本上的知識教給學(xué)生，忽略學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。而在有課堂活動的教學(xué)中尤其在合作探究活動中，學(xué)生需要和其他同學(xué)共同協(xié)作去完成一個任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生的團(tuán)隊精神以及解決問題的能力可以得到培養(yǎng)以及鍛煉。

（三）?提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)有興趣，那么他們對英語就會有很強(qiáng)的求知欲，不用老師去督促，學(xué)生也會努力用心地去學(xué)習(xí)英語。在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)的課堂中，教師的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，提不起對英語的學(xué)習(xí)興趣。而在有課堂活動的英語教學(xué)中，豐富多樣的活動不但可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)滿懷熱情，那么英語課堂的效率就可以得到大大地提高。

二、?英語課堂活動存在的問題

由于新課標(biāo)的改革，教師必須摒棄以前的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。不少教師也開始在英語課堂中設(shè)計了相應(yīng)的課堂活動?？墒怯捎谖茨艹浞至私庥行У恼n堂活動開展對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)實效的意義，部分教師未能設(shè)計出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且能幫助提高課堂效率的課堂活動，這些課堂活動通常存在以下問題。

（一）?活動前準(zhǔn)備不充分

在設(shè)計活動的時候，英語教師只是為了活動而設(shè)計活動，并沒有認(rèn)真分析班級學(xué)生認(rèn)知水平、英語學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的興趣愛好。這就導(dǎo)致教師可能會設(shè)置難度過高的課堂活動，在這種情況下，學(xué)生不知道從何入手，也就不愿意去參加課堂活動。另外，如果設(shè)置的活動沒有基于學(xué)生的興趣愛好，那么設(shè)計的活動根本無法引起學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）?課堂活動脫離教學(xué)目標(biāo)

部分英語教師在設(shè)計課堂活動的過程中，只想著用活動來活躍氣氛，設(shè)計了很多活動，但是這些活動都沒有和該課的教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起。這樣的課堂看起來很活躍，學(xué)生也積極參與其中，但是學(xué)生并沒有從活動中汲取知識，并沒有從活動中鞏固了該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（三）?學(xué)生在課堂活動中的思考時間不充足

部分英語教師在設(shè)計組織課堂活動的過程中，并沒有給予學(xué)生充分的思考時間。在小組合作討論某個話題時，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)一般會先發(fā)言，而還沒有輪到其他同學(xué)發(fā)言時活動已經(jīng)結(jié)束了。這樣就導(dǎo)致在以后的課堂活動討論中，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會覺得自己根本不用開口，別的同學(xué)發(fā)言就可以了。長時間下去，他們對課堂活動也逐漸失去參與的興趣，最后甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）?缺乏實時的課堂活動評價反饋

活動結(jié)束后，有些英語教師為了趕課時進(jìn)度，未能及時地給予學(xué)生評價，對于學(xué)生出色的表現(xiàn)未能給予鼓勵以及表揚(yáng)，對于學(xué)生不足的地方也未能給出改進(jìn)的意見以及建議，這就導(dǎo)致學(xué)生也就無法知道自己在活動過程中的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)比如語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)好的學(xué)生無法獲得成就感，存在問題的學(xué)生無法知道自己的錯誤，也無法知道自己往哪個方向努力表現(xiàn)可以更好。

三、?提高課堂活動有效性的策略

（一）?課堂活動應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計

英語課堂活動要對英語教學(xué)起輔助作用，所以一切課堂活動都應(yīng)該是基于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)而進(jìn)行。以人教七下Unit?9?What?does?he?look?like？?Section?A為例，這個課時的重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握What?does?he?look?like？這個句型以及對人物外貌、發(fā)型、身高以及體型的單詞，使得學(xué)生能夠流利地與他人用英語來談?wù)摵兔枋鐾饷病Ｋ晕以O(shè)計的活動都是圍繞著“What?does?he?look?like”?“He?is?tall/short...”“He?has?curly/straight?hair”等基本句型展開，期中設(shè)計的“看誰反應(yīng)快”的活動中，通過快速給圖片讓學(xué)生搶答關(guān)于外貌的詞匯，不僅活躍了課堂氣氛，而且也幫助學(xué)生檢測自己是否掌握了重點(diǎn)詞匯。

（二）?課堂活動須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及興趣愛好而設(shè)計

在以學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，所設(shè)計的課堂活動必須也是以學(xué)生為中心。其一，課堂活動要基于學(xué)生的英語認(rèn)知水平。英語教師需要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難度合適的課堂活動，讓學(xué)生在活動中有機(jī)會發(fā)揮自己的能力，提高學(xué)生的參與度。另外，英語教師需要了解學(xué)生這個年齡階段的興趣愛好，以學(xué)生所關(guān)注的事物為切入點(diǎn)設(shè)計活動才能吸引學(xué)生，才能提高他們的課堂積極性。以七下Unit?9?What?does?he?look?like？?Section?A為例，由于當(dāng)時《復(fù)仇者聯(lián)盟3》電影剛出來，而通過詢問了不少學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我們班很多學(xué)生都很喜歡這部電影里的角色如鋼鐵俠、美國隊長等，所以我收集了超級英雄的照片，通過詢問這些超級英雄的外貌特點(diǎn)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握該課的基本句型以及重點(diǎn)詞匯。另外，由于學(xué)生都比較喜歡玩游戲，我還設(shè)置了尋寶活動，讓尋寶人通過問其他同學(xué)擁有布娃娃的學(xué)生的外貌特征去尋寶。在這項游戲中，就算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)也很積極地舉手參與，因為尋寶游戲本身很歡樂，而且在尋寶的過程中只需要用上簡單的句型和詞匯就可以了。

（三）?及時給予課堂活動評價，加強(qiáng)師生互動

在每一個活動結(jié)束后，教師都應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯客觀的評價。既要大力表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，又要委婉地指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生知道自己可以如何改善。以七下Unit?9?What?does?he?look?like？?Section?A為例，其中一個活動是四人小組角色扮演。在經(jīng)過熱烈的小組自我練習(xí)后，我邀請了兩個小組上講臺表演，期中A小組的表演惟妙惟肖，但是語音方面有部分單詞讀錯。在A小組表演完后，我先是問其他學(xué)生“Do?you?like?their?story”？?下面的大部分的學(xué)生都給出“Yes，I?do”的評價，這樣A小組可以得到來自同伴的肯定的評價。然后我再評價他們小組的表現(xiàn)“Well，your?story?is?very?interesting，and?I?think?you?are?really?good?at?acting.?But?you?should?pay?attention?to?the?pronunciation?of?some?words?like?‘medium”。在表揚(yáng)他們的表演效果后，他們可以從老師的表揚(yáng)中獲取成就感。另外，從老師所指出的在發(fā)音方面上的問題，他們可以從老師的建議中知道自己哪方面還需要改善，從而在下一次的課堂活動中表現(xiàn)得更好。

（四）??加強(qiáng)合作探究型課堂活動

教師應(yīng)該多設(shè)置小組合作探究式活動，讓小組成員在活動中通過分工合作、發(fā)揮各自所長去完成小組任務(wù)。在合作探究性的小組活動中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊精神都可以得到培養(yǎng)。以七下Unit?9?What?does?he?look?like？Section?A為例，我最后設(shè)置的小組活動是四人小組合作寫尋人啟事，兩人描述走失兒童，一人寫作，一人畫走失兒童的自畫像。在這個探究合作過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以充當(dāng)畫師，通過聽別人的描述而去畫畫，也加深了對詞匯以及句型的印象，而基礎(chǔ)中等的學(xué)生則可以通過口頭描述鍛煉自己的口語表達(dá)能力，程度最好的學(xué)生則可以有機(jī)會展示自己的寫作能力。這種可以讓學(xué)生各自發(fā)揮所長的探究型小組活動能夠極大地提高學(xué)生參與的積極性，從而提高課堂活動的有效性。

四、?結(jié)語

有效的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教師的教學(xué)效率，因此英語教師在平時的備課過程中需要去設(shè)計基于教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生年齡階段、讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作探究并且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的英語教學(xué)活動，讓自己的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓自己的課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：莫怡琳，廣東省珠海市，珠海市第十三中學(xué)。