巧設教學情境 讓小學數學課堂更高效

摘?要：在學校教學理念發生巨大轉變的過程中，課堂中設置合理的教學情境起到了很大的作用，教學情境在課堂中的引入也使得小學數學課堂效率更加的高效。本文就如何在教學中設置教學情境，從而使得教學效率得以提升來進行一定的分析。

關鍵詞：教學模式;巧設情境;小學數學;課堂效率

隨著我國教育教學體制的全面改革，以及新的教學理念和方式在各級學校中的推進，小學數學中的教學模式也產生了非常大的變化，很多都不再使用傳統的教學方式。目前，我國有很多學校教師已經把情境教學應用到了教學過程當中，但是從學生學習結果上來看，并沒有很大的成效。原因有很多，主要是很多教師對情境教學方式沒有深入地研究、真正地理解，在課堂中運用也就不符合要求，從而使小學數學教學沒有取得預期的效果。本文接下來從幾個方面來對教學中適合的情境進行探究。

一、?從現實生活狀況入手，把學生放在教學的主體位置上

從各學科教學目標上來說，教師在課堂教學中引入教學情境有著很明確的目的，即輔助其他的教學活動，使得課堂教學效率進一步的提升，達成學校及教育部所設置的教學目標;通過設置合理的教學情境，讓學生了解所學內容是怎樣在實際生活中得到運用的，有助于學生在學習過程中情感的融入，從而使得學生在現階段的學習目標能夠達成。

當所學知識能夠立馬運用到生活或者玩樂當中時，小學生對于這類知識的學習就會有很強的興趣。但是小學生的年齡普遍在七、八歲到十來歲之間，所了解的知識還是非常淺顯的，知識面也是非常狹窄的;另外，在知識的接受和吸收方面，也存在著很大的進步空間。因此，要使他們能夠了解知識在真實生活中的應用，讓他們仿佛就是在真實生活中進行學習，就需要授課教師在這方面對學生進行很好的引導;另外，教師還要注重在課堂中營造這種學習的氛圍，讓學生不管學習什么樣的內容都有很強的興趣，學生全身心投入到課堂及學習當中后，就能夠更好地掌握教學中的內容。

當教師打算在課堂中運用情境模式來教學的時候，要考慮到班級內各學生的生活中的真實狀況，可以從學生的實際生活中來提取和教學相關的案例，使得課堂中使用的情境教學能夠更加的有效。比如教師講授《比例》這一節課程的時候，可以設置和下面內容差不多的情境。這一情境的設置，首先要準備好所需要的素材，即很多大小不一但內容相同的圖形，把內容相同的兩個圖形組成一組;分好之后就會出現很多圖形不一致的組，有飲料瓶或矩形圖案等。教師利用這種真實的物品來進行情境的設置，且用的是和學生相關性較強的素材，能夠讓學生的體驗更加的直觀。分好組后的圖形在內容上是一樣的，只是型號上有大有小。又比如要進行行列式內容上的講解時，教師就可以課堂中的位置為話題來導入所要教授的內容，在課程開始的時候可以對班級中某些學生所處的位置進行提問，因這一問題是根據現實生活來的，學生也很容易去回答，因此學生就會積極踴躍地參與到這一話題當中。根據學生的回答來引出課程中所要講解的行和列進行位置表示的內容。在課堂中設立諸如此類的教學情境，能夠讓學生更好地掌握所學習的知識，了解及理解和比例這一節相關的內容，有效的提升數學課堂中的教學效率。

二、?從學生興趣來源方面著手，使得學生更積極地參與到教學當中

對于自身感興趣的事情，不管哪個年齡層的人都愿意花更多的時間去研究和探索，學校教學也適用這一規律。在小學數學教師進行一些內容講授的時候，就可以根據學生的興趣點去設置和教學內容相關的有趣的情境，這樣學生就會有很強的自主性去參與課堂教學，知識的較好的引入方式會使得學生對于數學越來越有興趣，興趣的提升能夠讓學生的自主學習意識以及思考方面等都會得到提升，教學也就會呈現出更好的效果。

當學生對于數學學習有更高的興趣時，就會主動地去思考教學中的內容和知識點，并且會為了解決自身不了解的內容而把注意力更集中在課堂中，使得整堂課的氛圍非常的活躍，學生的學習成績能夠得到很大的提升，數學教學能夠取到更加好的教學成果。例如，要講解《數學廣角——植樹問題》里面的一個內容——兩端栽樹的時候，就可以通過一個情境來引入教學內容，比如選取當下較多學生生活的城市，以一有名綠道旁的植被來引入。因大部分學生對這一環境是很了解的，那么真實生活中整齊的樹木肯定能夠讓學生感受到大自然及植物的美。教師就可以不著痕跡地向學生闡述植物種植的重要性，讓學生了解到城市種植植物的目的，以及要使得環境不被破壞就需要種植大量的植物。使得學生的環保意識得以增強，這樣學生就會有很強的興趣去了解和植樹相關的內容，教師就可以自然地把課程內容引導出來。

合理的、和課程內容有很大相關性的情境，能夠有效地帶動學生的情感及情緒，學生較高的情感能夠讓他們對教學內容及其他的教學活動有更大的興趣。另外還會使得教學導入方式更加的豐富，讓情境教學方式在小學數學學科教學中更加的高效。教學情境對于教學是有很大的幫助的，教師及學校有必要對這一教學方式進行深入的研究。

三、?以學生能夠參與到情境當中，來提升學生在課堂中的參與度

很多內容只有通過實踐才能夠更好地理解，在課堂教學中，學生也只有親自對課堂內容進行實踐，才能夠讓他們的探索意識和能力得到培養。教師要根據自身所教學生的身心狀況，在課堂中設置和這一階段學生情況相匹配的情境類活動，這樣的情境才適合學生去進行動手操作，并且留一定的時間讓學生能夠對探索的內容相互間溝通下。這樣學生相互之間的溝通和交流就會增加，課堂上的學習氛圍就會更加的活躍，當學生在課堂上有很強的參與度時，學生就能夠更好地吸收教學中的重點和難點內容。

比如，要講授《圓的周長》這一部分的內容時，教學目標是大部分學生要通過這一堂課了解圓的周長和直徑有什么樣的關系，并且要懂得如何去驗證圓周長的計算方式。依據這一教學目標，可以把課堂中的學生進行一定的分組，并且準備好和課堂相關的圓形物體以及直尺等實物，要求每個小組都把手中圓形物體的直徑以及周長測量出來，并且要通過測量得到的數據計算出兩個數據之間的比值情況，然后把所有小組的數據都統一起來，最后就學生計算的結果進行交流和探討。

四、?探索更完善的情境教學方式

目前，我國教學情境模式在各級學校及學科中沒有取得很好的效果，絕大部分是因為使用這一模式的教師沒有進行創新，未跟隨時代發展的腳步進行情境模式上的革新;很多教師使用的情境教學模式都是已經過時了的，很難把這一模式的真正效果發揮出來。各行各業都在發展中有著很大的轉變，教育上的教學模式也應當進行革新，教師也應當把學無止境這一理念傳授給學生，另外要重視情境教學在整個教學活動當中的應用。當情境教學模式都按照固定的形式開展的時候，學生對于千篇一律的東西是不會有新的感覺的，自然就不會花精力去了解所學的內容，學習興趣就會逐漸地降低，課堂上就很容易把注意力放在其他的事物上，這會讓教學質量打很大的折扣，而且對于教師授課也有很大的挑戰性。

要使得學生對學習有更高的專注度，教師就要對學生的學習和生活需求有一定的了解，而且要不斷地創新及優化教學中所使用的情境，激發學生去學習課堂內容的欲望;另外要在情境教學中加入很多現代化的信息，使得教學和現實是沒有脫離的。就比如在上一部分所說過的《數學廣角——植樹問題》這一章節，很多教師會借助猜謎語的方式來進行教學內容的引入，但學生對于這種導入方式并沒有很大的興趣，在課堂上極容易出現學生不參與、不配合教學活動的情況，使得課堂教學很難持續進行下去。若教師運用互聯網信息化的模式，把和課堂內容相關的知識點以圖片的形式放在幻燈片中，學生對于教師所要表達的內容就會有更直觀的感覺，而且也會激起他們探索教學內容更深入下去的欲望。在另一個層面上，學生能夠對生活和社會有更豐富的認識，對于環保在生活中的重要性也有了一定的了解，對于學生今后的發展有很大的幫助。又如教師在低年級中講授分數乘除法的時候，可以以學校的運動會或者其他比賽來進行情境教學，給出學生總的參賽人數，男生和女生占總參賽人數的比例也給出來，讓學生來算算男生和女生的參賽人數是多少;這一內容的講解也可以通過一個易切割的物體如蘋果等來講解，教師在課堂中可以把蘋果平均切成四份或者六份，把幾瓣切下來的蘋果給到一些學生吃掉，就講臺上剩下蘋果是整個蘋果幾分之幾的問題讓學生進行一定的探討，使得學生對于理論知識在生活中的應用有更直觀的認識，學生也會在生活中去有意識地運用課堂中所學的知識和內容。

情境教學模式除了能夠讓學生對于課堂所學知識有更好的理解力，也讓學生的知識運用能力得到很好的提升。因此，教師非常有必要在教學中引入情境式的教學模式，而且要不斷探索高效的情境教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，并且會對教學內容進行深入的思考和研究。讓學生的知識更加的豐富，思考能力也逐漸得到提高，最終使得數學課堂更加的高效。

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作者簡介：

劉國娟，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣城關小學。