新課改下初中數學教學導入策略探究

摘?要：初中階段也是國家實行素質教育的重要階段，在這個階段需要進行一項重要的任務就是新課程的改革。在這樣的目標任務下學生不僅要學習好科學文化知識還要有一定的綜合素質。適當的時候要摒棄原有的死板的教育理念，通過改變這些教育理念和模式讓學生慢慢適應這種新的變化再去優化升級初中數學教學的內容。初中的數學教學也要注重培養學生的數學思維能力還要結合數學這門課程的特點。本文結合了現在初中數學教學存在的問題，結合新課標理念，希望能對教育者的教育方法提供有用的建議。

關鍵詞：課程改革;初中數學;教學導入

初中階段的數學學習非常重要，它比高中數學簡單，是高中數學學習的基礎。它比小學數學要難一些，是小學數學的延伸。數學這門學科還是初中學習階段中的基礎學科，學習生物物理等學科時需要一定的數學知識基礎才能學會。

一、?初中數學教學的現狀

當下數學教學最主要的問題就是觀念問題，教師在教學過程中還是一味地堅持傳統的教學理念，老師傳授知識，學生被動地接受知識。這樣會使得學生沒有學習數學的興趣而把學習數學當做是一項任務去完成。在這樣傳統的課堂上學生與老師之間沒有交流，互動比較少。學生在長時間的被動狀態下學習效率就會下降，這種枯燥乏味的模式教師的教學質量也會下降。在日常的授課過程中教師沒有突出學生的主體地位，因此即使老師在課堂上講得非常好學生能接受的知識也是非常少的。當下老師最該革新的就是教學思想了。

二、?教學導入措施

（一）?營造良好的課堂氛圍

學生在學習活動中把學習的情感和學習的認知活動緊密聯系就可以有一個很好的學習狀態。在需要導入一節新的課程或者要講解一個新的知識時要想方設法讓學生融入課堂氛圍中去，讓學生有一個良好的體驗，增加其對這門課的記憶力，培養出學生的積極學習的心態和情感，從而營造一個良好的學習氛圍。

（二）?讓學生對數學充滿興趣

數學這門課程本身就是比較枯燥乏味的，很多公式以及計算方法都是需要死記硬背才能記住的，但是教師如果改變自己的教學方法，靈活運用各種教學技巧把需要死記硬背的東西講活，學生就會愿意聽接下來的課程內容，課堂氣氛才會變得活躍起來。在這個過程中學生也會體會到學習的快樂從而獲得知識提高教學效果。

（三）?溫故知新的導入法

通過復習舊的知識來學習新的知識，這樣學生可以了解到新舊知識的聯系。新的知識是對舊知識的深入和提高，這樣可以在學生頭腦中形成完整的、系統的、堅固的知識體系。比如說數學教材中關于二元二次方程的學習過程中無法掌握二元二次方程的轉換技巧時可以先復習二元一次方程。等熟練掌握好二元一次方程之后再從二元二次方程的簡單計算入手熟練之后再逐漸加大難度。

（四）?聯系生活實例導入法

數學是可以運用到人們的日常生活中，比如買菜一定要用到數學的計算方法，再比如買一個基金或者存錢要根據利息去計算它的利潤等。同時數學領域中也有很多未被破解的數學難題，所以如果培養好了數學基礎會讓學生更加有興趣去探索數學世界里的奧秘。但是數學的學習過程中一定要注意理論聯系實際，這樣才能讓學生感受到他學習的數學在日常生活中是有用的。可以把生活中能用到數學知識的案例拿到課堂上來讓學生共同討論解決，在學生討論的過程中學生可以學到其他學生的思考角度以及思考方法有利于完善學生個人的邏輯思維能力，學生也許會從中感受到學習數學的樂趣。這些選取的案例一定要緊跟時代潮流或者社會生活的發展，這樣才會讓學生在聽的過程中集中注意力，以利于提高學生的認知能力，鍛煉學生的自主學習能力，還能促進老師帶入接下來要講解的數學知識。

（五）?動手實踐導入法

初中數學這門課程中的很多學習內容都可以讓學生進行實驗。組織學生動手實踐，通過學生自己動手動腦去探索數學知識發現真理。這種方法可以激發學生對數學知識的興趣從而促使其自身主動去了解數學知識，并從中找到自己所感興趣的知識點再去鉆研它就有機會創新出自己所總結的知識。就比如說在學習空間立體幾何這個概念時就可以拿出幾個正方體讓學生先去看這個立體圖形然后再把它們拼到一起再問學生這樣拼共有幾個面在外面，這個時候學生腦海里就會有一個具體的幾何的畫面，從而促使學生更好的理解幾何概念。

（六）?以問問題的方式導入

數學問題是思維的出發點，有問題才會思考，思維是從問題開始的。教師可以根據之前已經傳授給學生的知識以及學生大部分的認知水平提出一些有一定難度的問題，再以這些問題為出發點引起學生的好奇心讓學生產生一種想學習數學的想法。

三、?教學導入過程中需要注意的問題

（一）?新概念學習的問題

在教學過程中，數學會有新的概念和公式出現，如何記住這些新的公式和概念是比較頭疼的問題，這些新的概念和公式是比較枯燥和乏味的，如果還是按常規的教學方式去教學生就會使學生感覺到學習數學就是這么無聊無趣的，但如果老師在教學生知識的時候帶入一些生活中的情景，讓學生融入一種特定的情景中學習就會讓學生以一種好奇和興奮的心情去學習，這樣就會使學生用自己所有的注意力去聽老師的講解或者演示，這樣對于學習數學而言就是可以起到一個事半功倍的效果，學生的學習效率也會大大提高。情景的導入也需要一定的技巧，不能硬生生地就讓學生進入到一個情景，可以試著提問一個問題讓學生從一個情景中去尋找答案，以這樣的形式去帶入情景會讓學生更加有興趣去融入這樣一個情景。

（二）?抓住中學生學習的心理特點

在新課導入這個情景設置的過程中需要注意的是要提前了解清楚每個學生所感興趣的點，在情境導入過程中如果覺得幾個學生對這節課所要講解的知識比較感興趣而且事先做過預習那么在提問的環節中就可以去提問這些學生，在這些學生能很好地回答出這些問題時也可以帶動其他學生去學習這個知識點。

（三）?縮短與學生的距離

古往今來，老師與學生之間一直都是有分別的，界限非常清楚明顯。老師給學生的印象一直都是莊嚴肅穆的，上課時的表情都是非常嚴肅的，以至于很多學生懼怕老師，在平常生活中都不敢跟老師打招呼。這時候老師就應該考慮是否可以改變一下對學生的態度，興許就會收到意想不到的效果，會拉近老師跟學生之間的心理距離，這時候學生會主動把自己在學習或者生活中遇到的困難都跟你說，這時候老師就會更加了解學生，也更容易從教學中找到突破口，找到適合自己學生的教學方法從而提高教育水平。

（四）?在教學導入過程中使用信息技術

信息技術已經在全世界范圍普遍運用了起來，它的使用已經遍布到我們生活的各個角落。信息技術的運用和多媒體技術的導入讓課堂教學變得不再單一乏味和枯燥了。多媒體的教學讓學生能從各個方面感受到知識的存在，當學生用眼睛用手用耳朵同時記住了一個知識點時，通常這個知識點是不容易被遺忘的，再通過得到的這些思維參與到自己的學習活動中，讓學習活動變得更加具有動態性。比如說在學習立體幾何這個章節的時候用多媒體動態視頻或者圖片展示立體幾何的組成過程，在看到這些展示的時候就會對立體圖形這個概念有更深的認識。如果老師就單一的按照課本給大家描述或者在黑板上畫出立體幾何圖形學生大腦里對立體幾何的理解還是會很困難，但是當運用多媒體將立體幾何的圖片展示出來并且給它賦予絢麗多姿的顏色以及添加一些動態的特效和聲音就會在學生的腦海里形成連續的畫面和整體的感覺，這就會讓學生更加容易的記住立體幾何圖形。這時候課堂的教學效果就會無形當中提升上去。

（五）?注意加強學生思維品質的培養

在教學導入環節加入情景創設、提出問題讓學生回答等導入方法其實都是為了提高學生對事物的觀察力、分析能力和判斷能力。再更進一步也可以逐漸看出哪些學生有對數學進行深挖探索的潛質，哪些學生能學懂這些數學知識就已經是很優秀的了。明白學生學習數學的潛力和可能才能根據他們不同的能力培養他們的自身的數學思維，理性地掌握數學規律。教師可以先讓學生了解最簡單的數學基礎，再逐步地加深難度，在了解學生學習情況之后再給學生安排不同層次不同難度的數學問題讓其回去自己思考并解答，讓學生養成獨立思考的能力，培養形成獨立思考能力之后再逐步擴大所用到的知識的范圍讓其不斷進步到最后形成自己固有的思維模式，之后再不斷地與其他學生進行討論，在互相學習的過程中學生又可以完善自己的數學思維模式。數學的思維模式很多時候可以運用到其他學科甚至運用到生活中，所以在生活中如果經常運用數學的思維模式可以更加理性的去解決問題，這時候也可以形成比較高端的數學思想，運用這種數學思想就可以慢慢培養學生更加理性和科學的生活態度，形成良好的思想品德素質。

四、?結論

學生在九年義務教育的學習生涯中，初中階段是壓力比較大的時候，這時候學生的課業十分繁重，要想讓學生能快速地學到知識并且能運用到生活中就要從教師的教學方法上入手，這樣才能更加快速有效地提高學生的學習效率。然而教師上課主要的目的不僅僅是提高學生的學習成績，還要培養學生良好的數學思維以及數學思想，為高中階段的學習做好準備。這個過程是比較漫長而復雜的，需要教師不斷去嘗試各種教學方法。這所有的教學方法在實行的過程中一定要注意要與生活現狀相結合，這樣才能有好的教學效果。文章根據近年來初中數學教學中出現的問題和現狀提出了幾點措施和建議，希望能對初中的數學教學提供一點幫助。

總之，在教學過程中，應堅持貫徹理論聯系實際的原則滲透應用意識，突出實踐性，培養出適應知識經濟時代的創新型人才。

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作者簡介：

張松山，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。