“00后”大學生教育管理模式探究

程鳳敏 苗廣雁 馬文彬

摘 要：互聯網絡的發展給人們的生活帶來便利的同時，其不良的互聯網絡信息也影響著大家的思維。新一代“00后”大學生的特點是：其思維活躍，個性鮮明，時代特征明顯，思維極易受到互聯網絡的影響。因此，在新的互聯網絡時代，高校應積極探索高校大學生的新的教學管理模式，這是高校轉型升級的必然要求，能夠有效促進高校人才培養的發展。本文主要分析了“00后”高校生教學管制的新方式，以促進高校學生在教學管制的新突破。

關鍵詞：“互聯網絡+” 高校大學生 教學管制模式

一、介紹

隨著“80后”逐漸成為社會各階層的中流砥柱，“90后”開始積累，每個時代都有自己的時代特征。“00后”進入大學，成為中國大學的主力軍。因為“00后”大多是獨生子女，往往受到家庭與父母的保護，其優勢是超優秀的，時代特征是鮮明的，這意味著“00后”高校生的教學管制面臨著新的挑戰。在新的網絡時代，高校管制者必須依托“互聯網絡+”的強大優勢，構建高校生教學管制的新方式。

正確的三觀對一個人的成長具有重要的指導作用。習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了整個社會未來的價值取向，青年正處于三觀的形成與確立時期。把握這一時期的三觀非常重要。”高校是社會主義建設事業培養接班人的重要陣地，是教學和保障高校生健康發展的重要場所。[1]

二、“00后”高校生的特點

1.整體素質高，學科實力強

“00后”出生在中國經濟快速發展的時期，因此，在“00后”當中，他們享有比前幾代人更好的物質條件與教學條件。父母也更加關注孩子的發展。除了高校教學，他們還擴展了其他興趣與專業。“00后”整體素質較高。與“90后”相比，“00后”的人格特征更為直率直接。他們深受以人文精神與科學精神為特征的現代文明的熏陶。他們很少受傳統倫理觀念的束縛，表現出鮮明的主觀特征。新時期高校生主觀意識的提高得益于開放包容的社會“大環境”與“尊重高校學生主體地位”的“小環境”。在這種“大環境”與“小環境”的影響下，新時期的高校生表現出強烈的主體性，同時也帶有一種打破常規的反叛意識。在高校里，有時用各種方法，甚至是不正確的方式來表達自我強烈的主觀意識。[2]

2.思維活躍，但方式網絡化，生活娛樂化

“00后”，高校生思維活躍，思維靈活。這是因為他們可以多渠道、寬領域地接受各種信息資源，但同時又有過于依賴網絡的行為習慣。當互聯網絡成為他們認識世界的主要來源時，如果沒有正確的引導，他們很容易接受各種各樣的信息，因為缺乏分辨力;當互聯網絡成為他們獲取知識技能的主要方式時，他們的知識技能很容易被“碎片化”，這就不利于自身的全面發展。[3]

三、“00后”高校生教學管制方式

1.通過溝通了解高校學生的實際需求

高校學生是高校教學管制的主體與核心。所有的工作都需要圍繞高校學生展開。這就要求在高校“00后”教學管制中樹立“以人為本”的基本理念，加強與高校學生的溝通與交流，促進高校學生的健康成長與全面發展是首要前提。從高校學生的角度考慮問題，明確他們的實際需求。沒有很強的自理能力與自立能力。在教學管制過程中，高校老師應以長輩與朋友的雙重角色與“00后”高校生進行溝通與了解，及時了解他們的思維動態，實施思維政治教學，成為高校學生成長道路上的向導。與此同時，我們應該改變傳統的教學管制方法。

2.老師以身作則，教學示范

老師是道德的規范，老師的力量在品得教育中不容忽視。只有老師有自己的理想信念，有高尚的品德，言行一致，才能影響高校學生，成為高校學生學習的對象與榜樣。為了成為一個指導高校學生的思維榜樣，老師必須加強自身建設，努力成為文化意識形態與文化的傳播者，提高做思維政治工作的能力，并提高工作的責任感與使命感。在品德教育中，老師要不斷思考，根據“00后”的人格特征進行教學，與高校學生建立平等的師生關系，用自己的人格魅力感染與影響高校學生，真正接近現實，接近生活，接近高校學生。

3.打破應試教學管制方式的局限

應用教學對原有的大學教學管制方式產生了很大的影響。對于“00后”高校生來說，教學管制理念應該及時轉變，打破原有方式的局限。首先，要注重高校學生素質的提高，加強素質教學，在教學課程中增加一些非應試文化課程，幫助高校學生陶冶情操，鍛煉心智，達到潤物細無聲的教學管制效果。[4]

4.依托“互聯網絡+”媒體，加強“00后”高校生心理健康教學管制

如果你不能有效地解決高校生的心理健康問題，就不能真正地管制好高校學生。目前，高校為高校學生提供心理輔導服務，主要通過心理輔導中心。根據“00后”高校學生喜歡從互聯網絡上獲得知識技能，與朋友聊天，高校可以依靠互聯網絡來建立一個校園網上心理輔導中心，在線的高校學生與心理輔導老師不能看到對方，這樣就可以有效避免尷尬的現象，就可以加強對“00后”高校生心理健康教學的管制。[5]

結語

總體而言，“00后”高校生思維活躍，個性鮮明，時代特征明顯。傳統的高校學生教學管制方式已難以適應新時期“00后”高校生教學管制的新要求。高校教學管制者要把握“00后”高校生的心理特點，改變新的方式。加強高校學生教學管制的新突破，促進“00后”高校生的健康發展。

參考文獻

[1]劉健康.新形勢下提高高校生教學管制有效性的思考[J].醫學教學研究與實踐，2017，25（2）：201-203.

[2]李凌霄.互聯網絡+時代高校生思維政治教學的管制方法[J].新校園雜志，2016（7）：156-157.

[3]佘穎玲.90后高校生行為心理學特點及思維政治教學研究對策[J].課程教學研究，2018（5）：80.

[4]陳云溪.90后高校生網絡行為特征及其對策研究[J].科教刊（去年雜志），2017（8）：63-65.

[5]黃琴，吳濤，董婷.新時期高校生三觀的演變與培養[J].現代傳播，2018，（24）：170-171.

作者簡介

程鳳敏（1970.06—），女，碩士研究生學歷，菏澤職業學院商貿物流系副教授，物流管理專業學科帶頭人，商貿物流系學生工作負責人。

苗廣雁（1972.02—），男，碩士研究生學歷，菏澤職業學院，中級講師，信息工程系輔導員，信息工程系專業課教師。

馬文彬（1989.04—），女，本科學歷，藝術設計專業，菏澤職業學院商貿物流系輔導員。