新課程背景下化學教學中環保教育的滲透

陸維照

摘要：隨著工農業生產的迅猛發展，環境問題已經變得越來越突出，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

關鍵詞：化學教學;環境保護;環保教育

隨著科學技術的不斷進步和生產力的高速發展，人們過著比過去任何時代都富有的生活，但前所未有的環境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經不是某個國家、某個地區的問題，而是全球性的問題。如今，環保意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，同時也是衡量一個國家、一個民族和一個人文明程度的重要標準。而中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，使其擁有良好的保護環境的行為和習慣，就顯得尤為重要。

化學學科與人類生產生活息息相關，而化學教育在培養學生環保意識中占有重要地位。大氣、水體、土壤的污染，主要是由于化學物質和化學反應的污染。早在二十多年前，美國化學會就主編了中學教科書《社會中的化學》，體現了化學與生活、化學與環保的密切關系。因此，在化學教育中滲透環境保護教育，傳播環保知識，培養學生的環保道德意識和行為習慣，是每一位化學教師的重要職責。因此，教師必須把化學教學和環境問題有機地結合起來，有針對性地對學生進行環境保護教育。如何加強環境保護教育呢？下面結合我在中學化學教學中加強環保教育的實踐和體會與同行做一些探討。

一、充分利用教材，在化學課堂教學中滲透環保教育

中學化學教材中，涉及環保知識的內容很多，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護有機地結合起來，做到適時、適當呢？在教學過程中，當講到涉及環保知識的內容。如：水、氧氣、二氧化碳、一氧化碳、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應該及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。

例如學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點介紹“溫室效應”。產生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。二氧化碳的形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業生產中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。由此而產生的危害包括由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發速度加快，大氣環流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。溫室環境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。我們可以采取哪些消除措施呢？最簡單、最實在的措施首先是大力發展綠色植物，植樹造林，還地球山青水秀的本來面目，恢復生態系統之間的固有平衡。其次，控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，尋找新的、無污染的燃料，開辟新能源。

再如初三化學學習水的知識時，課本介紹了水與人類生存的密切關系及工業三廢、生活污水、農藥、化肥對水的污染，在授課時可列舉一些實例：使學生深刻認識到保護環境的重要意義。比如，我國已有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1.5億畝。長江全流域的污水排放量以每年3%的速度增長，把長江的乳汁變成了毒汁。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這樣的美麗圖景也不再美麗，代替它的是光山禿嶺、沙化帶。通過列舉這些事實使學生樹立起強烈的環境意識。

最后，可以結合課后作業，布置一些環保方面的習題，讓學生設計環保實驗，撰寫環保論文，以鞏固環保知識，強化環保意識。

二、在實驗中，強化環保教育

化學實驗作為化學教學的重要組成部分，對學生進行環保教育較之課堂教學更具直觀性。在實驗操作中，要教育學生嚴格遵守操作規程，盡量利用少量的反應物來制取少量的物質。做實驗時，教師和學生一樣都應增強環保意識，要正確處理實驗“三廢”，增強環保的責任感，在這方面，教師的規范性操作占據舉足輕重的地位。

首先，作為一名化學教師要懂得化學實驗同樣存在“三廢”的問題，處理好實驗中的“三廢”問題，是對學生進行環境保護教育的關鍵環節。有的化學實驗要用到或產生一些有害物質，為此我們要向學生講清有害物質對人類和自然的危害，做好回收、消除工作。實驗完畢后的廢氣、廢液、廢渣，一定要回收或傾倒在指定位置，統一處理，嚴禁隨意排放、胡亂丟棄。尤其是在一些涉及有毒物質的實驗時，例如一氧化碳還原氧化銅，制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體。做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往產生毒化教室、實驗室的氣體，直接影響師生健康。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的氯氣通入堿液吸收）。盡可能將有害氣體做化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。

其次在進行化學實驗時，也要引導、鼓勵學生不斷改進實驗設計（如用一氧化碳還原氧化銅實驗，可將尾氣先通人澄清石灰水，再點燃或循環使用），這樣不僅節約了藥品，同時減少了廢液、廢渣和有害氣體的產生;實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）;若不能回收利用的，則應倒在規定的地方。以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。

三、在課外活動中進行環保教育

課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但形式多樣，豐富多彩的課外活動同樣是進行環保教育的理想陣地。

一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池、塑料瓶等等，使學生了解周邊環境的污染及破壞原因，同時提出相應的整改策略，這樣不僅提高了學生的環保意識，也提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），拒絕使用一次性筷子，大力開展植樹造林，積極使用太陽能，敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

最后還可以通過出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種途徑來擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。

社會的進步，人類文明程度的提高，科學技術的飛速發展，不應該成為環境污染的禍首，而應該是美化環境的先導。開展環境保護教育，是中學教學過程中不可缺少的部分，對學生進行環境知識教育，也是培養學生適應環境，提高生存質量的一個極好途徑。中學化學教師是對學生進行環境教育的主要實施者，要能夠較好地完成這一任務，首先自己要較多地掌握環境保護方面的有關知識，這就要求學生多讀一些環境科學方面的書籍，根據自己所了解的內容，結合學生的實際，才能取得較為滿意的效果。新形勢下，我們要改變觀念，在化學教學中，重視環保教育就是重視素質教育，使我們的子孫后代人人都成為環境保護的主人。只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境、保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的學習環境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

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