言語審美視角下小學生古典詩詞學習態度的策略初探

倪紀 倪海云

摘 要：中華傳統文化源遠流長，語文課程是傳承中華優秀文化的載體。教材中的古典詩詞飽含中華文化的底蘊，能在潛移默化中提升學生的審美能力，培養學生對語言表達的內涵。語文老師在教學過程中要不斷強化對學生語言興趣的引導，激發學生學習中國古典詩詞的興趣。

關鍵詞：語文課程;傳統文化;古典詩詞

古典詩詞學習是提升現代人情操的途徑之一，在小學語文教學中培養學生學習古典詩詞的愛好有助于學生形成良好的思維品格，對學生實現自我認知、為今后發展自我、完善自我有著積極作用。為此，老師應該在教學中讓學生轉變學習古詩詞的態度，提升古詩詞對學生進行美學教育能力。

一、在誦讀中指引學生體會詩詞語言中的音樂美

古人創作詩詞將每個字都進行了反復推敲，在誦讀的時候可以很好地把握每句詩的韻律。正如時下流行的歌曲版《琵琶行》以及《知否知否》，都能夠很好地體現出古典詩詞的音樂之美。學生在誦讀的時候可以將詩句內部的停頓處理好，有節奏地誦讀古典詩詞，在有感情的朗讀中表達自己的情感，實現學生情感的升華。小學生在這方面的意識相對來說比較薄弱，老師作為學習的引領者可以適度引領學生體會古詩詞中美的意境，這樣學生可以在體會詩詞情景之中體會古詩所表達的內涵，學生也可以有自己的見解，讓文本實現多元化誦讀。學生誦讀的時候老師可以強調每個音節的準確讀法，將詩詞中的輕重音把握好，體會到詩人在創作詩歌過程中的思想感情，深化對詩詞理解的同時把握好詩詞中的音樂美感。

二、在誦讀中感受古典詩詞帶來的含蓄美

詩詞是一門很具有藝術性的語言表達方式，它能夠將感情以精簡凝練的方式表現出來。所以詩人在寫詩的時候無不進行嚴格的字詞雕琢，在詩詞誦讀的時候呈現出不同的美感，既有誦讀的過程也有誦讀過后的思考，通過反復的吟誦詩句才可以感受到詩句所表達的弦外之音，體會詩人想要表達的感情。

古典詩詞猶如一個取之不盡的精神寶庫，為現代人們的思想注入新的靈魂。學生在學習古詩詞的時候可謂說是從朗誦再到體會需要經歷質的飛躍，老師和學生在學習詩詞的時候需要有很大耐心，在保證充分誦讀之下品讀出詩句中包含的深意。老師需要充分發揮好在小學生學習古詩詞中的引導者作用，鼓勵支持引導學生深入理解古詩詞內涵，提高學生在朗讀時的情感投入，讓吟誦詩句時真正做到位。這樣學生才會在個人的潛意識里產生對古詩美感的理解，提升學習古詩的積極性。

三、結合詩句意象，構造畫面美感

小學生有豐富的想象能力，老師可以帶領學生進行聯想，打開對詩句的想象空間能力，進入詩句描繪出的意境當中欣賞其美感，加深對詩句意象的理解。

在教學過程中會涉及翻譯古詩詞，要注意不要過度翻譯破壞古詩詞中的語言美感。在古詩教學過程中要構建詩句畫面，鼓勵學生自行體會詩句所描繪的情景，讓學生感悟詩句體現的情感。通過對古詩詞的學習自己發揮想象能力，在腦海中重新構建詩人在古詩創造過程中所體驗的情景。老師在教學中可以嘗試引導學生反復地對古詩詞進行誦讀，通過對各種意象的深入體會品味出作品思想內容，達到對學生思想情感陶冶的目的。在古詩詞學習中，讓學生將故事意境通過繪畫方式表示出來是最好不過的方法。

四、讀寫結合，提升學生審美情趣

語文是一門語言學科，但是又不拘泥于語言教學。想要徹底感悟語文課程的真正意義自然不止是停留在朗讀方面，書寫也是感悟語文真諦的良好方式。想要提升學生在學習古詩詞上的造詣，感悟詩詞意境，老師還可以鼓勵引導學生自己創作詩句。現在學生的可塑性都很強，老師在詩詞教學中可以將各種意境意象解釋清楚，指導學生自己創作詩句，這樣可以加強學生對詩句中關鍵因素的理解，把握古詩詞中的各種意境塑造能力。老師在表達技巧上不斷進行指導，在創作方式方法也給予幫助，激發學生對古詩的熱愛，從而提升學生發現美、表達美和創作美的能力，進一步將學生語文素養進行提升。

古詩詞的教學方式是多種多樣的，語文老師可以根據學生的實際情況進行教學。在語文教學過程中結合美學教育才是適合學生健康發展的最佳方法，提升學生素養。在古詩詞教學中有意識地培養學生的美學思維，引導學生賞析古詩詞，使學生在思想上得到熏陶，進而提升學生自身的傳統文化素養，促使學生形成健全的人格。學生在深入學習古詩詞的過程中可以提升對中華傳統文化的理解能力，深入認識社會、人生。

參考文獻：

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